Detectives del Discurso: lo que se dice VS lo que se quiere lograr

Detectives del Discurso: lo que se dice VS lo que se quiere lograr

Destrezas y Competencias
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.

Aplicación en la vida real:
Puedes usar esta habilidad para darte cuenta de que no siempre basta con escuchar lo que alguien dijo, sino que también necesitas identificar qué quiso lograr y cuándo una idea está mal planteada, exagerada o confundida.

Puedes aplicarlo al analizar videos, conversaciones, mensajes públicos o exposiciones, y también al producir discursos más claros, mejor organizados y más conscientes de su efecto en quienes escuchan.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Haz exactamente lo que digo (20 minutos):
Escribirás una instrucción precisa para comprobar la diferencia entre lo que dices y lo que realmente quieres que ocurra.


1. Piensa en una situación en base a la siguiente pregunta:

¿Alguna vez alguien hizo exactamente lo que dijiste, pero no lo que querías que entendiera?

2. Elige una acción simple que quieras que tu profesor realice. Por ejemplo mover un objeto, dibujar una forma o acomodar algo en un lugar específico.


3. Escribe una sola instrucción con el mayor nivel de precisión posible para que tu profesor pueda hacer exactamente esa acción.

4. Lee tu instrucción en voz alta sin añadir explicaciones orales ni gestos que cambien lo escrito.

5. Observa con atención lo que hace tu profesor y compara el resultado con lo que en verdad querías lograr.

6. Corrige tu instrucción para que sea más clara, más específica y menos ambigua.

7. Escribe una frase breve en la que expliques qué parte de tu primera instrucción causó la confusión y qué cambiaste para mejorarla.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tu instrucción inicial, tu versión corregida y una explicación breve del cambio realizado. Este trabajo sirve como evidencia de que reconoces cómo una formulación poco precisa puede alterar el resultado de un mensaje.

Propósito de la actividad
Has comprobado que no siempre basta con decir algo para que otra persona entienda exactamente lo que querías. Esto te ayuda a construir mensajes más precisos y mejor pensados.

Lo que se dice y lo que se quiere lograr (de 25 a 40 minutos):
Explorarás el video incorporado en la página para distinguir entre lo que un discurso dice de forma explícita y lo que realmente intenta provocar en su audiencia.

Alternativa
Si no se usa el video, el profesor puede leer en voz alta un fragmento breve del discurso o entregar una transcripción impresa. Tú escuchas o lees el texto, subrayas las ideas que se dicen claramente y marcas con otra señal las partes en las que se nota una intención más profunda, como convencer, conmover o hacer reflexionar.

1. Observa con atención la charla:
“Entre tofu y plátano verde, una historia bicultural de equilibrio” de Brian Cho como parte de TEDxQuito.

2. Anota mientras escuchas dos o tres ideas que la persona dice de manera clara y directa.

3. Escribe una respuesta en la que expliques:
◆ ¿Qué dice claramente el discurso?
◆ ¿Qué quiere lograr realmente la persona que habla?


4. Compara tus respuestas con un compañero y revisen si ambos distinguieron entre contenido e intención.

5. Completen juntos esta oración y ajústenla con sus propias palabras hasta que suene precisa:
“Aunque el discurso dice _____________, en realidad quiere lograr que la audiencia _____________.”

6. Lean su oración final y corrijan cualquier palabra demasiado general, confusa o repetitiva.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar una respuesta individual sobre lo que el discurso dice claramente, una respuesta individual sobre lo que quiere lograr y una oración final completada en pareja.

Propósito de la actividad
Has reconocido que un discurso puede decir algo de forma directa y al mismo tiempo buscar una reacción, una emoción o una reflexión en quienes lo escuchan. Esto te ayuda a escuchar con más atención y criterio.

Trampas del discurso (de 30 a 40 minutos):
Explorarás el recurso interactivo incorporado en la página para reconocer errores frecuentes del discurso y usarás ese aprendizaje para analizar un ejemplo oral con mirada crítica.


1. Explora el recurso interactivo incorporado en la página sobre contradicción, ambigüedad, falacia, distorsión y desviación del tema.

2. Lee o escucha cada ejemplo del recurso y anota en tu cuaderno una pista que te ayude a reconocer cada tipo de alerta en un discurso real.

3. Observa el ejemplo breve de discurso:

4. Completa con un compañero una tarjeta de detective en una diapositiva o en una hoja, según indique tu profesor. Debe incluir estas tres decisiones:
◆ Se entiende claramente o Se presta a confusión
◆ Busca informar o Busca convencer o Busca desviar
◆ ¿Existen partes sospechosa en el discurso? ¿Cuáles son y por qué creen eso?

5. Elijan una sola alerta del discurso y escríbanla con esta estructura
“Marcamos esta parte del discurso porque parece _____________________ y puede afectar al público porque _____________________ .”

6. Expliquen esa alerta al curso usando solo una idea bien justificada, sin repetir todo el análisis.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar una tarjeta de detective completada en pareja. Debe mostrar una decisión sobre la claridad del discurso, una decisión sobre su intención principal y una explicación de las partes sospechosas. También debe incluir una alerta explicada con la frase modelo adaptada por ustedes. Este producto sirve como evidencia de que identificas problemas del discurso y justificas tus observaciones.

Propósito de la actividad
Has aprendido a reconocer señales de alerta en un discurso y a explicar por qué una parte puede confundir, manipular o desviar a la audiencia. Esto te ayuda a escuchar con mayor cuidado y a no aceptar cualquier mensaje sin revisarlo.

Diseña un discurso con intención (de 35 a 40 minutos):
Escribirás un discurso breve en el que lo que dices y lo que quieres lograr estén claramente conectados.

Alternativa
Si se necesita más apoyo para organizar ideas, el profesor puede usar una plantilla física con tres partes: idea central, efecto buscado en la audiencia y borrador del discurso. Tú completas cada parte antes de escribir el texto final.


1. Elige uno de estos propósitos para tu discurso: advertir o convencer.

2. Escribe en una línea qué vas a decir y en otra línea qué quieres lograr en la persona que escuche tu discurso.

3. Redacta un discurso breve de seis a ocho oraciones para ser leído en voz alta.

4. Revisa si cada oración ayuda de verdad al propósito que elegiste y elimina cualquier parte que no aporte al mensaje.

5. Lee tu discurso a un compañero y escucha si entiende con claridad qué dices y qué intentas lograr.

6. Corrige las partes que suenen ambiguas, contradictorias, exageradas o poco claras.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar un discurso individual de seis a ocho oraciones. Debe incluir un propósito claro, un mensaje comprensible y una redacción coherente con la intención elegida. Este trabajo sirve como evidencia de que puedes producir un discurso organizado y consciente de su impacto en la audiencia.

Propósito de la actividad
Has producido un discurso breve, claro e intencional. Esto te ayuda a comunicar ideas con mayor orden y a construir mensajes que realmente logren el efecto que buscas.

Caso cerrado: revisión entre pares del discurso (de 22 a 28 minutos):
Analizarás el discurso de un compañero para identificar qué dice, qué quiere lograr y qué parte necesita mejorar para volverse más clara y efectiva.


1. Intercambia con un compañero el discurso breve que escribiste en la actividad anterior.

2. Lee con atención su texto completo sin hacer marcas todavía.

3. Completa una tabla de análisis en la que revises si se entiende con claridad lo que dice el discurso. Usa el siguiente modelo:

4. Elige una sola parte del discurso que podría decirse mejor y escribe una sugerencia concreta para ayudar a que el mensaje sea más claro y más efectivo.

5. Devuelve la tabla a tu compañero y explícale oralmente una observación importante de tu revisión.

6. Revisa la tabla que recibiste y marca qué cambio sí vas a aplicar en tu discurso.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar una tabla de análisis completada de forma individual. Debe mostrar si el discurso revisado comunica con claridad lo que dice, si deja ver lo que quiere lograr y si presenta contradicciones, ambigüedades, exageraciones, falacias, distorsiones o desvíos del tema. También debe incluir una sugerencia concreta de mejora. Este producto sirve como evidencia final de que puedes analizar críticamente un discurso y proponer ajustes pertinentes.

Propósito de la actividad
Has evaluado un discurso con criterios claros y has propuesto una mejora útil. Esto te ayuda a leer con mirada crítica y a fortalecer tus propias producciones orales.

Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 1: Entre lo que se dice y lo que se entiende
Hoja 3: Caso cerrado: revisión entre pares
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1VWrczgYf6km0B-Yyp-oq3FLsx9kC1SW-znLdlhEG8Es/edit?usp=sharing

NEE – Adaptaciones curriculares