Del Olimpo al Ecuador
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En la cultura general: Para entender por qué los superhéroes, el cine y la publicidad actual siguen inspirándose en mitos griegos (el viaje del héroe, la belleza ideal).
- Para la inteligencia emocional: Para aprender a canalizar sentimientos profundos (tristeza, amor, soledad) a través de la expresión artística, tal como lo hicieron los modernistas.
- En la identidad nacional: Para valorar el legado de jóvenes ecuatorianos que, a tu misma edad, transformaron la literatura de todo un continente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“¿Sabías que mucho de la forma en la que hoy entendemos la belleza, la tragedia y hasta los finales épicos, viene de los griegos de hace 2000 años? Esa idea de “perfección” europea se retomó y se adaptó a nuestra realidad americana y dio paso al Modernismo literario: una explosión de rebeldía, elegancia y melancolía. Hoy conocerás a los “rockstars” de la poesía ecuatoriana, la Generación Decapitada, jóvenes que vivieron rápido y escribieron de forma inmortal dentro de este movimiento.”
Actividad 1 anticipación
“Influencers de mármol”
- Misión 1: Si tuvieras que representar la “perfección” en una foto, ¿qué elementos tendría? Crea con una IA esa imagen y comparte con la clase.
- Misión 2: Ahora, si tuvieras que representar la “melancolía profunda” en un playlist, ¿qué canciones pondrías? Comparte con la clase.
- Misión 3: Escucha un fragmento de “El alma en los labios” (pasillo basado en Medardo Ángel Silva). ¿Qué te transmite?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué crees que a veces el arte más triste es el que más nos gusta?
Actividad 2 construcción
“El Viaje del Héroe y el Poeta“
- Exploración Virtual: Entra al recurso virtual para conocer la evolución estética de la literatura ecuatoriana y latinoamericana.
- Misión de Aplicación (Taller de Análisis): En grupos, analicen un poema de Rubén Darío (Internacional) y uno de Medardo Ángel Silva (Ecuador). Identifiquen:
- Los símbolos de lujo o mitología (cisnes, centauros, princesas).
- El sentimiento de “no encajar” en el mundo.
- Misión de Conocimiento: Creen un “Perfil de Instagram” histórico para uno de los miembros de la Generación Decapitada. Decidan qué fotos subirán y qué caption melancólico pondrán.
- Desafío Clásico: Identifica 3 marcas actuales o películas que usen nombres o conceptos del Clasicismo Grecolatino (ej: Nike, Amazon, Troya).
Actividad 3 consolidación
“Carta al Pasado”
- Instrucciones: Escribe una conversación o chat de mensajes de texto (simulado) dirigido a Medardo Ángel Silva.
- Requisitos:
- Menciona una característica del Modernismo que encontraste en su obra.
- Compara su visión de la vida con un concepto del Clasicismo (ej: la belleza o la muerte).
- Usa al menos 2 términos aprendidos en clase (ej: esteticismo, sinestesia, mitología).
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Contextualización Histórica | Ubica perfectamente la influencia grecolatina y las raíces del modernismo. (4) | Identifica los movimientos, pero no explica bien su conexión. (2.5) | Confunde los movimientos literarios o autores. (0.5) | /4 |
| Análisis Crítico | Logra conectar la melancolía modernista con la realidad actual de forma profunda. (3) | El análisis es correcto pero superficial, se queda solo en los datos. (1.5) | No hay análisis, solo repetición de definiciones. (0.5) | /3 |
| Creatividad y Coherencia | El mensaje es creativo, respeta el tono y usa terminología precisa. (3) | Cumple con el formato, pero el lenguaje es muy simple para el nivel. (1.5) | No sigue el formato o tiene errores de estructura. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.