CIUDADANÍA EN LA ERA DIGITAL: Validación de Datos y Ética en la Red
Destreza / Competencia
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, juzgando la confiabilidad de las fuentes de información en soportes digitales.
LL.5.4.1. Construir textos argumentativos y expositivos en soportes digitales utilizando de manera selectiva los elementos del diseño web y las estructuras de citación.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En la Vida Ciudadana y Consumo de Noticias: Para no caer en engaños, fraudes digitales o manipulación política provocada por las fake news que se viralizan diariamente en redes sociales como X, TikTok o Instagram.
En la Investigación Escolar y Universitaria: Para encontrar rápidamente artículos científicos e informes técnicos confiables en buscadores especializados, asegurando excelentes calificaciones al evitar el uso de blogs de dudosa procedencia o wikis editables.
En la Creación de Contenido y Blogs de Marca: Para desarrollar tus propios proyectos digitales o tareas multimedia sabiendo con exactitud qué imágenes o textos de la red puedes usar de manera legal y ética, evitando penalizaciones por plagio.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“Cada vez que abres tu teléfono, miles de datos, noticias y videos compiten por tu atención. Muchos de ellos son falsos, creados por algoritmos o personas que quieren manipular lo que piensas o lo que compras. Saber leer en el siglo XXI ya no es solo juntar letras; es aprender a ser un detective digital. Hoy vas a activar tus habilidades de investigación: aprenderás a aplicar un filtro científico para destruir noticias falsas, a escribir formatos que impacten en la pantalla y a usar la información del mundo respetando los derechos de los autores originales.”
Actividad 1 anticipación
“El Detector de Humo Digital”
- Misión 1: Si te llega un mensaje de WhatsApp afirmando que una tormenta solar destruirá el internet mañana, firmado por “Un grupo de científicos anónimos”, ¿qué pasos sigues para verificar si es real antes de compartirlo?
- Misión 2: ¿Lees de la misma forma un libro impreso de literatura que un artículo de un blog lleno de enlaces, videos e imágenes? ¿En qué cambia el comportamiento de tus ojos y tu atención?
- Misión 3: Si haces un trabajo escolar y copias un párrafo exacto de internet, pero pones el enlace de la página web al final, ¿es una cita correcta o sigue considerándose plagio?
- Reflexión: ¿Por qué creen que es tan fácil engañar a la gente en internet utilizando imágenes o textos que parecen noticias reales?
Actividad 2 construcción
“The Fact-Checking Lab: Curación y Producción Digital”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo y somete diferentes textos y páginas web al análisis de validez metodológica.
- Misión de Aplicación (La Auditoría de Medios): En parejas, asuman el rol de periodistas de verificación de datos (fact-checkers). Analicen las dos publicaciones digitales entregadas por el docente sobre el tema “El impacto ambiental de la inteligencia artificial” y apliquen el método CRAAP:
- Fase A: El Filtro de Confianza (Método CRAAP): Evalúen la Cronología (actualidad), Relevancia, Autoridad (¿quién firma?), Acuracidad (precisión y fuentes verificables) y Propósito (¿vende algo o informa?). Determinen cuál texto es basura informativa y cuál es apto para el rigor académico.
- Fase B: Producción Crítica: Tomen los datos de la fuente confiable y redacten un micro-comentario digital de análisis (formato post para foro educativo) donde alerten sobre el peligro de desinformar en redes sociales.
- Fijación del Conocimiento: Diseñen en sus cuadernos o pizarras virtuales el esquema de la tipología de derechos de autor en internet, diferenciando de forma gráfica el Copyright de las licencias Creative Commons (CC) con sus respectivas restricciones de uso.
Actividad 3 consolidación
“Redacción y Ética Informativa”
- Instrucciones: Imagina que eres el administrador de un blog de ciencia escolar. Escribe un párrafo informativo/argumentativo (máximo 110 palabras) donde expliques la importancia de verificar las fuentes antes de publicar un artículo en internet.
- Requisitos Técnicos:
- Redacta el párrafo con un tono formal, objetivo y en tercera persona (evita el “nosotros” o “mi opinión”).
- Utiliza obligatoriamente al menos dos términos del bloque conceptual (ej: método CRAAP, licencias Creative Commons, hipertextualidad, curación de contenidos, infoxicación).
- Simula la inclusión de una fuente institucional para respaldar tu argumento (ej: Según datos de la UNESCO…).
- Usa de forma exacta un conector de causa (ej: puesto que, a causa de, debido a que) y un conector de consecuencia (ej: por ende, en consecuencia, de ahí que).
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Rigor de Contenido y Fuentes | Desarrolla el argumento con excelente claridad formal, simulando una cita institucional legítima y demostrando dominio de la ética informativa. (4) | Plantea la importancia de verificar fuentes, pero la redacción cae en la primera persona o el respaldo de la fuente institucional es vago. (2.5) | El texto carece de estructura formal, mezcla opiniones comunes o no hace alusión a criterios de validación de datos. (0.5) | /4 |
| Uso de Vocabulario Técnico | Integra de manera orgánica y precisa los tecnicismos propios de la cultura digital y la evaluación de fuentes estudiados en la lección. (3) | Incluye algunos términos técnicos del bloque conceptual, pero su uso se nota artificial o forzado dentro de la sintaxis del párrafo. (1.5) | Su léxico es excesivamente plano, común o ignora por completo los marcos conceptuales de la lección. (0.5) | /3 |
| Cohesión y Conectores | El párrafo muestra una prosa fluida y con excelente ritmo gramatical, respetando la extensión y aplicando con precisión los conectores exigidos. (3) | El texto se comprende bien, pero la inserción de los conectores de causa y consecuencia es abrupta o rompe la armonía sintáctica del escrito. (1.5) | Carece de coherencia, no utiliza los conectores requeridos u otorga un texto con graves deficiencias ortográficas. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.