Técnicas Discursivas y de Expresión Oral

Oralidad, Análisis Social y Exploración Escénica

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Destreza / Competencia

LL.5.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras lingüísticas de la argumentación oral en diferentes situaciones comunicativas formales (debate, panel de discusión, mesa redonda).

LL.5.5.5. Experimentar la escritura dramática y la dramatización como medios de exploración artística, textual y de cuestionamiento de los roles sociales.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

En la Consultoría Política y la Gestión Pública: Dominar la diferencia entre un panel, un debate y una mesa redonda te permite organizar foros ciudadanos o mesas de diálogo entre comunidades y el gobierno para solucionar crisis sociales de manera pacífica.

En los Recursos Humanos, Liderazgo y Coaching: Utilizar técnicas de dramatización (Role-playing) en las empresas te ayuda a entrenar a equipos de trabajo para resolver conflictos internos, ponerse en el lugar del cliente o mejorar la atención al público.

En el Periodismo Multimedia y Gestión de Podcasts: La estructura del panel de discusión y la mesa redonda es la base de los mejores programas de entrevistas y debates de la radio, televisión y plataformas digitales de streaming.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El Kamaleón dice…

“¿Sabías que la mayoría de los problemas del mundo no ocurren por falta de ideas, sino porque no sabemos cómo discutirlas? La gente suele confundir un debate con una pelea, y una mesa redonda con un monólogo aburrido. Hoy vas a aprender que hablar en público es una tecnología de alta precisión. Sabrás exactamente cuándo usar un panel de expertos para descifrar un texto complejo, cómo sentarte en una mesa redonda para cuestionar la cultura y cómo usar tu cuerpo en una dramatización para entender las injusticias y los roles de nuestra sociedad.”

Actividad 1 anticipación

“Los Formatos Orales”

1. Misión 1: Si sientas a cuatro científicos a hablar sobre el cambio climático, coordinados por preguntas de un moderador, ¿estás organizando un debate competitivo o un panel de discusión? ¿Cuál es la diferencia técnica?
2. Misión 2: ¿Por qué sentarse en un círculo perfecto (mesa redonda) cambia por completo la psicología de los participantes en comparación con estar sentados uno frente al otro en bandos contrarios (debate)?
3. Misión 3: Si interpretas el papel de un personaje que piensa de forma completamente opuesta a ti en una obra de teatro, ¿qué le ocurre a tu cerebro y a tu capacidad de juzgar a esa persona en la vida real? (Empatía escénica).
4. Reflexión: ¿Puede una obra de teatro o una dramatización corta en el aula ser más poderosa para denunciar el racismo o el machismo que un ensayo escrito de diez páginas? ¿Por qué?

Actividad 2 construcción

“Laboratorio de Estructuras Orales y Escénicas”

1. Exploración Virtual: Ingresa al recurso digital y configura la arquitectura física y discursiva de las técnicas grupales.
2. Misión de Aplicación (La Ruleta de Técnicas Orales): El aula se dividirá en tres grandes estaciones de trabajo simultáneas. Cada equipo recibirá un eje de análisis (ej: “La representación de la juventud en los medios tradicionales”).
   • Estación A: El Panel Reflexivo e Interpretativo: Un grupo simula un panel de especialistas. Dos estudiantes actúan como analistas literarios y dos como sociólogos. El moderador lanza preguntas basadas en textos leídos previamente. El objetivo es co-interpretar el texto frente al público, cruzando datos de sus respectivas especialidades.
   • Estación B: La Mesa Redonda Cultural: Este grupo se dispone en círculo simétrico. Debaten la tesis de manera horizontal: no hay bandos, sino aportes constructivos. Cada estudiante debe enlazar su intervención con la del compañero anterior usando conectores de adición y contraste, evaluando cómo los roles sociales influyen en la lectura.
   • Estación C: El Laboratorio Dramatúrgico: El equipo toma una situación de conflicto cotidiano relacionada con roles culturales (ej: una entrevista de trabajo con sesgos de género). Escriben un micro-guion dramático de 5 líneas y lo representan. El resto de la clase realiza un análisis interpretativo del lenguaje corporal (kinesia) y la distribución del espacio (proxémica).
3. Fijación del Conocimiento: Construyan en sus bitácoras de aprendizaje el cuadro técnico comparativo que defina con precisión milimétrica los roles del moderador, los participantes, la audiencia y la finalidad de cada formato estudiado.

Actividad 3 consolidación

“The Script Pitch: Análisis de Roles a través del Guion”

• Instrucciones: Imagina que eres el moderador encargado de hacer la apertura de una mesa redonda escolar titulada “Los roles de género tradicionales en el Realismo Social ecuatoriano”. Redacta tu discurso de introducción y planteamiento del problema (máximo 110 palabras).
• Requisitos Técnicos:
  1. Redacta el texto con el registro formal e impersonal propio de un moderador académico.
  2. Define con claridad el formato del evento (menciona que es una mesa redonda) y la regla de horizontalidad de los participantes.
  3. Plantea una pregunta abierta final enfocada en cuestionar los roles socioculturales de los textos literarios.
  4. Usa obligatoriamente un conector de ordenación discursiva (ej: en primer lugar, para comenzar, por una parte) y un conector de restricción u oposición (ej: no obstante, con todo, empero).

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Rúbrica

Criterio	Nivel Maestro	Nivel Avanzado	Nivel en Desarrollo	Puntos
Dominio del Formato y Rol	Redacta la introducción cumpliendo a la perfección el rol de moderador de una mesa redonda, explicitando sus reglas de horizontalidad y el eje crítico social. (4)	Escribe la apertura del evento, pero confunde las características de la mesa redonda con las de un debate competitivo o un panel. (2.5)	Presenta un texto improvisado, informal, escrito en primera persona o ajeno al rol de un moderador formal. (0.5)	/4
Enfoque Sociocultural y Léxico	Plantea la problemática de los roles culturales con agudeza crítica, utilizando terminología técnica precisa de la asignatura. (3)	Menciona los roles sociales de forma superficial, sin vincularlos de verdad con la literatura o con el marco crítico de la lección. (1.5)	El vocabulario es plano, excesivamente escolar y carece de intencionalidad analítica o crítica. (0.5)	/3
Cohesión Lingüística y Conectores	El párrafo muestra una excelente fluidez y ritmo gramatical, respetando la extensión y aplicando con exactitud los conectores de orden y restricción. (3)	El escrito es inteligible, pero la inserción de los conectores solicitados es forzada o rompe ligeramente la armonía sintáctica del párrafo. (1.5)	Carece de coherencia, no incluye los conectores obligatorios o presenta graves faltas gramaticales y ortográficas. (0.5)	/3
TOTAL				/10

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.