El Photoshop de las Palabras
Destreza / Competencia:
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En el Marketing y Publicidad: Para crear eslóganes que se queden grabados en la mente (aliteración y anáfora).
- En la Comunicación Política: Para usar paradojas o metáforas que hagan que un argumento complejo sea fácil de entender y recordar.
- En el arte y redes sociales: Para escribir “captions” o letras de canciones con estilo propio, logrando que tus seguidores sientan lo que tú sientes (sinestesia).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“¿Te has preguntado por qué una canción de Bad Bunny o la frase de una película se te queda pegada días enteros? No es casualidad. Los artistas usan “hacks” mentales llamados figuras retóricas. Hoy vamos a aprender a identificar estos trucos.”
Actividad 1 anticipación
“Decir sin decirlo“
- Misión 1: Mira el corto: https://youtu.be/joAb83GTpbM?si=vOMGGvDb9jsCgRoX.
- Misión 2: Analiza el uso de la palabra “Cocodrilo” en relación a la literalidad.
- Misión 3: ¿Qué efecto causó en ti esa frase? ¿Te hace imaginar algo o te hace sentir una emoción específica?
- Misión 4: Responde: ¿Por qué crees que los poetas y los escritores no dicen las cosas de forma directa y clara como un manual de instrucciones?
Actividad 2 construcción
“Laboratorio de Efectos Especiales”
- Exploración Virtual: Entra al recurso interactivo y experimenta cómo cambia una frase simple según la figura que le apliques.
- Misión de Aplicación (Análisis de Género): El docente entregará dos textos: un poema modernista y un artículo de opinión sobre el cambio climático. En parejas, identifiquen:
- ¿Qué figuras predominan en el poema (metáfora, sinestesia)?
- ¿Qué figuras se usan en el artículo para convencer (anáfora, paradoja)?
- Emoción del Conocimiento: Crea un “Meme Literario”. Toma una figura literaria y explícala con una imagen viral.
- Ejemplo. Aliteración: una imagen de “Swifties” con el texto: “Siete seguidores de Swift suenan súper fuerte”.
- Desafío Pro: Reescribe una instrucción aburrida del colegio (ej: “No botar basura”) usando un hipérbaton (alterando el orden lógico) o una metáfora.
Actividad 3 consolidación
“Discurso de Impacto”
- Instrucciones: Utiliza la herramienta Powtoon u otra para hacer un video animado/ caricatura de 30 segundos hablando sobre literatura hispanoamericana.
- Requisitos Técnicos:
- Debe incluir una metáfora potente.
- Debe usar una anáfora para que el mensaje se grabe.
- Debe cerrar con una paradoja.
- Identifica qué intención tiene cada figura en tu discurso (¿emocionar o convencer?).
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Identificación y Uso | Emplea las 3 figuras solicitadas con precisión y creatividad. (4) | Usa las figuras, pero algunas son forzadas o no se identifican bien. (2.5) | No usa las figuras o las confunde entre sí. (0.5) | /4 |
| Estrategia Argumentativa | Las figuras elegidas realmente refuerzan el mensaje y logran persuadir. (3) | El texto es correcto pero las figuras literarias no aportan fuerza al mensaje. (1.5) | El texto no tiene un propósito persuasivo claro. (0.5) | /3 |
| Dominio del Lenguaje | El tono es juvenil, dinámico y el guion fluye con naturalidad. (3) | El guion es un poco rígido o el lenguaje es muy plano. (1.5) | No sigue el formato de guion o tiene errores graves de estructura. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.