Lengua, 2do BGU, UNIDAD 2, TEMA 2
NARRATIVAS: El alma de la comunidad
Destreza / Competencia:
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En el Storytelling y Branding: Para aprender a contar historias que conecten emocionalmente con una audiencia, usando elementos de la cultura local (como lo hacen las grandes marcas hoy).
- Para el Turismo y Gestión Cultural: Para saber poner en valor las leyendas y relatos de tu ciudad, convirtiéndolos en experiencias atractivas para el mundo.
- En la convivencia social: Para entender los modismos y el lenguaje de diferentes comunidades, evitando prejuicios y fortaleciendo la empatÃa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Si has escuchado la historia de “La dama tapada” o de un duende en tu barrio seguramente sentiste que, aunque parezca fantasÃa, hay algo de verdad en ella que describe cómo somos. La identidad no está en los museos, está en las crónicas que cuentan lo que pasa hoy y en las leyendas que explican lo que pasó siempre. Hoy vamos a convertirnos en guardianes y creadores de ese “lore” que nos hace únicos.
ACTIVIDAD 1:
“Las leyendas urbanas: el lore de mi comunidad” (15 min)
- Misión 1: ¿Cuál es la historia más extraña o “espeluznante” que cuentan en tu familia o en tu barrio? Cuéntala tratando de incorporar sonidos especiales y tonos de voz diferentes.
- Misión 2: Si esa historia se hiciera viral en TikTok, ¿qué elementos la harÃan atractiva para que alguien de otro paÃs pueda comprenderla?
- Misión 3: Identifica un modismo o palabra que solo se use en tu grupo de amigos o en tu sector, busca sinónimos.
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué crees que seguimos contando leyendas en plena era del internet?
ACTIVIDAD 2:
“El Laboratorio de Crónicas y Relatos” (45 min)
- Exploración Virtual: Accede al recurso interactivo “El Archivo de la Memoria” [Link] y diferencia entre una crónica periodÃstica y un relato popular.
- Misión de Aplicación (Investigación de Campo): En grupos, realices una entrevista a un “personaje de la comunidad” (puede ser un abuelo, un vecino o un lÃder barrial). Deben redactar una Crónica Corta (hechos reales con estilo literario) sobre un evento importante de su barrio que cuente.
- Misión de Conocimiento: Analicen el lenguaje usado en su crónica. ¿Incluyeron “quichuismos” o modismos locales? Justifiquen por qué esos términos son necesarios para mantener la identidad del relato.
- DesafÃo Creativo: Tomen una leyenda clásica ecuatoriana (ej: Cantuña) y reescrÃbanla en 5 lÃneas como si fuera una noticia de última hora en una red social.
(Material Conceptual para el Recurso Virtual):
- Crónica: Es el “hijo” del periodismo y la literatura. Cuenta hechos reales pero con un estilo artÃstico y personal.
- Leyendas y Relatos Populares: Historias transmitidas de generación en generación que mezclan realidad y fantasÃa para explicar la identidad de un pueblo.
- Lenguaje Comunitario: El uso de registros especÃficos, jergas y variedades lingüÃsticas que crean un sentido de pertenencia (cohesión grupal).
ACTIVIDAD 3
“Podcast: Voces de mi Tierra” (20 min)
- Instrucciones: Grabación del podcast “Relatos Olvidados de Ecuador”.
- Requisitos Técnicos:
- Debe incluir la definición de un concepto de identidad cultural.
- Debe usar al menos 3 términos del lenguaje comunitario (registros locales).
- Debe explicar la importancia de preservar el relato popular frente a la globalización.
- El tono debe ser cercano, pero con el nivel de análisis de un estudiante de 2do BGU.
Sugerencia Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Análisis de Identidad | Demuestra una comprensión profunda de cómo el relato construye identidad cultural. (4) | Identifica la relación entre relato e identidad, pero de forma superficial. (2.5) | No conecta el relato con el concepto de identidad. (0.5) | /4 |
| Uso del Lenguaje | Integra términos comunitarios de forma natural y coherente en el guion. (3) | Usa términos locales, pero se sienten forzados o fuera de contexto. (1.5) | No utiliza lenguaje comunitario o variado. (0.5) | /3 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.