Independencia en América del Sur
Destrezas y Competencias
CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron en él. 
CS.4.1.37. Destacar la participación y el aporte de los afrodescendientes en los procesos de independencia de Latinoamérica.
Aplicación en la vida real:
Este tema te ayuda a comprender que los procesos de independencia no fueron iguales en todas partes. Cada ciudad, región y grupo social vivió la ruptura del poder español desde intereses y condiciones distintas.
También puedes aplicar este aprendizaje cuando analizas relatos históricos incompletos. Muchas veces se recuerda solo a generales y batallas, pero se olvida a mujeres, sectores populares, ciudades estratégicas y personas que sostuvieron el proceso desde lugares menos visibles.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Ciudades en un momento de cambio (de 30 a 40 minutos):
Compararás ciudades de la antigua Audiencia de Quito para evitar mirar la independencia con ojos del presente.
1. Lee las viñetas breves que tu profesor presentará sobre Quito, Guayaquil y Cuenca en tiempos de independencia. No debes imaginarlas exactamente como son hoy. Debes leerlas como ciudades con funciones distintas dentro de un territorio que todavía no era el Ecuador actual.
2. Identifica qué papel cumple cada ciudad.
Quito puede aparecer como centro político y clerical.
Guayaquil puede aparecer como puerto dinámico y comercial.
Cuenca puede aparecer como ciudad importante del sur andino.
3. Después construye una comparación en dos columnas.
✧ La primera se llamará: “Así funcionaban estas ciudades en tiempos de independencia”.
✧ La segunda se llamará: “Así imaginamos estas ciudades hoy”.
4. No se trata de acertar todo sobre el presente. Se trata de notar que las decisiones independentistas ocurrieron en un territorio desigual, con ciudades que tenían pesos distintos.
5. Cierra con una respuesta breve: “La independencia no ocurrió en un mapa vacío porque…”.
Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar la comparación entre ciudades y una respuesta final sobre por qué el territorio importó en la independencia. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes evitar el presentismo y ubicar el proceso en su contexto real.
Propósito de la actividad
Has comprendido que la independencia ocurrió en ciudades con funciones, intereses y pesos políticos distintos.
Reconstruir una escena de independencia: Guayaquil 9 de octubre de 1820 (de 40 a 80 minutos):
Reconstruirás en un solo dibujo histórico la independencia de Guayaquil, investigando el contexto de la ciudad, el papel de tres protagonistas y la decisión política que rompió el poder español.
1. Formen equipos de tres integrantes. Cada equipo debe organizarse así: un investigador histórico, un dibujante de escena y un cronista de cierre.
➮ El investigador histórico responderá las preguntas de investigación y seleccionará la información útil.
➮ El dibujante convertirá esa información en una sola escena visual.
➮ El cronista redactará la explicación final debajo del dibujo.
Los tres deben revisar juntos que la escena tenga sentido histórico antes de entregarla.
2. Respondan las preguntas de investigación antes de dibujar. Cada respuesta debe tener una oración completa y debe ayudar a decidir qué aparecerá en la escena.
Preguntas de investigación
¿Qué ocurrió en Guayaquil el 9 de octubre de 1820?
¿Por qué Guayaquil era una ciudad importante en ese momento?
¿Qué problema político querían resolver los patriotas guayaquileños?
¿Qué papel tuvieron las reuniones y conspiraciones previas a la independencia?
¿Qué cambió cuando Guayaquil dejó de obedecer al poder español?
3. Lean las biografías breves de los tres personajes que deben aparecer obligatoriamente en el dibujo. Cada personaje debe estar representado con una acción histórica clara. No deben aparecer como retratos quietos ni como nombres flotando en la hoja.
José Joaquín de Olmedo
Fue un abogado, poeta y político guayaquileño. Después de la independencia del 9 de octubre de 1820, se convirtió en una de las figuras civiles más importantes de la nueva organización política de Guayaquil. Su papel representa el paso de la ruptura con España hacia la creación de un nuevo gobierno local. En tu dibujo debe aparecer como una figura que organiza, escribe, firma, habla o ayuda a construir el nuevo orden político de la Provincia Libre de Guayaquil.
José de Villamil
Fue un militar y patriota relacionado con la preparación del movimiento independentista guayaquileño. Su casa fue uno de los espacios donde se reunieron personas clave para planificar la ruptura con el poder español. Villamil representa la organización previa, la conspiración política y el esfuerzo por reunir voluntades antes del 9 de octubre. En tu dibujo debe aparecer como alguien que convoca, conversa, señala un plan o reúne a otros patriotas.
José de Antepara
Fue un patriota guayaquileño vinculado a la difusión de ideas independentistas y a la preparación del movimiento de 1820. Su papel representa la fuerza de las ideas políticas, la conversación revolucionaria y la decisión de dejar de aceptar el dominio español como algo inevitable. En tu dibujo debe aparecer como alguien que impulsa la discusión, presenta una idea, conversa con otros patriotas o ayuda a preparar la acción de independencia.
4. Construyan un solo dibujo histórico. No hagan tres dibujos separados. El dibujo debe representar una escena completa de la independencia de Guayaquil. En esa escena deben aparecer al mismo tiempo la ciudad, el conflicto político y los tres personajes realizando acciones conectadas con el proceso.
5. El dibujo debe mostrar tres elementos obligatorios.
1️⃣ Primero, Guayaquil como ciudad-puerto, usando señales visuales como el río, el malecón, barcos, comercio o edificios de la ciudad.
2️⃣ Segundo, la conspiración o preparación del movimiento, mostrando una reunión, conversación, planificación o decisión colectiva.
3️⃣ Tercero, la ruptura con el poder español, mostrando que la ciudad deja de obedecer a las autoridades coloniales y empieza a organizar un nuevo gobierno.
6. Ubiquen a los tres personajes dentro de la escena con funciones diferentes.
7. Debajo del dibujo, escriban una explicación de cinco a seis oraciones. La explicación debe responder esta pregunta:
¿Qué problema intentaba resolver la independencia de Guayaquil y qué camino eligió la ciudad el 9 de octubre de 1820?
8. El tercer integrante del grupo debe exponer su trabajo a la clase. No leas palabra por palabra. Explica qué se ve en el dibujo, qué decisión representa y por qué Guayaquil fue importante dentro del proceso de independencia.
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar un solo dibujo histórico grupal sobre la independencia de Guayaquil, con José Joaquín de Olmedo, José de Villamil y José de Antepara representados en acciones claras, más una explicación escrita de cinco a seis oraciones. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes investigar, interpretar y reconstruir visualmente un proceso histórico.
Propósito de la actividad
Has reconstruido la independencia de Guayaquil como una decisión política organizada en una ciudad estratégica, comprendiendo que la ruptura con España fue preparada por actores con funciones distintas.
Reconstruir una escena histórica: el encuentro de José de San Martín y Simón Bolívar en Guayaquil, 1822 (de 40 a 80 minutos):
Reconstruirás en un solo dibujo histórico el encuentro entre José de San Martín y Simón Bolívar en Guayaquil, investigando por qué se reunieron, qué problema buscaban resolver y qué decisiones impulsó ese momento para la independencia de América del Sur.
1. Formen equipos de tres integrantes. Cada equipo debe organizarse así: un investigador histórico, un dibujante de escena y un cronista de cierre.
➮ El investigador histórico responderá las preguntas de investigación y seleccionará la información útil.
➮ El dibujante convertirá esa información en una sola escena visual.
➮ El cronista redactará la explicación final debajo del dibujo.
Los tres deben revisar juntos que la escena tenga sentido histórico antes de entregarla.
2. Respondan las preguntas de investigación antes de dibujar. Cada respuesta debe tener una oración completa y debe ayudar a decidir qué aparecerá en la escena.
Preguntas de investigación
¿Qué ocurrió en Guayaquil en julio de 1822?
¿Por qué era importante que José de San Martín y Simón Bolívar se reunieran en ese momento?
¿Qué problema político o militar buscaban resolver con ese encuentro?
¿Qué papel tenía Guayaquil dentro del proceso de independencia sudamericana?
¿Qué decisiones o consecuencias impulsó esta reunión para el futuro de la independencia en América del Sur?
3. Lean las biografías breves de los tres personajes que deben aparecer obligatoriamente en el dibujo. Cada personaje debe estar representado con una acción histórica clara. No deben aparecer como retratos quietos ni como nombres flotando en la hoja.
Simón Bolívar
Fue un líder político y militar de la independencia sudamericana. Dirigió campañas en el norte de América del Sur y defendió la idea de construir una gran unidad política para los territorios liberados. En 1822 llegó a Guayaquil como una figura de gran poder e influencia. En tu dibujo debe aparecer como una figura de liderazgo político y militar, tomando decisiones, dialogando con firmeza o defendiendo un proyecto para el futuro de los territorios independientes.
José de San Martín
Fue uno de los principales líderes de la independencia en el sur de América. Condujo procesos decisivos en Argentina, Chile y Perú. En 1822 llegó a Guayaquil para reunirse con Bolívar en un momento clave, porque todavía quedaban territorios por liberar y era necesario decidir cómo continuar la lucha. En tu dibujo debe aparecer como una figura que dialoga, propone, reflexiona o debate sobre el rumbo de la independencia.
Manuela Sáenz
Fue una quiteña vinculada al proceso independentista sudamericano y una figura política importante dentro del entorno de Simón Bolívar. Participó en redes patriotas, apoyó la causa independentista y acompañó momentos decisivos del proyecto bolivariano. Su presencia ayuda a comprender que la independencia no fue solo una historia de generales, batallas y reuniones entre hombres, sino también de mujeres que actuaron, sostuvieron ideas políticas y participaron en espacios de riesgo. En el dibujo debe aparecer como una figura que observa, interviene, acompaña o representa la participación femenina y política dentro del proceso independentista.
4. Construyan un solo dibujo histórico. No hagan dibujos separados. El dibujo debe representar una escena completa del encuentro entre San Martín y Bolívar en Guayaquil y debe mostrar claramente qué se estaba discutiendo y qué consecuencias impulsó esa reunión.
5. El dibujo debe mostrar tres elementos obligatorios.
1️⃣ Primero, Guayaquil como ciudad importante dentro del proceso independentista, usando señales visuales como el puerto, el río, edificios de la ciudad o un espacio político de reunión.
2️⃣ Segundo, el encuentro entre San Martín y Bolívar, mostrando que se trata de una reunión decisiva y no de una visita casual.
3️⃣ Tercero, la consecuencia histórica del encuentro, representando que esta reunión impulsó la continuidad de la independencia bajo el liderazgo de Bolívar y abrió una nueva etapa para la liberación del Perú y la reorganización del poder en la región.
6. Ubiquen a los tres personajes dentro de la escena con funciones diferentes.
7. Debajo del dibujo, escriban una explicación de cinco a seis oraciones. La explicación debe responder esta pregunta:
¿Qué problema intentaba resolver el encuentro de San Martín y Bolívar en Guayaquil y qué impulsó para la independencia de América del Sur?
8. El tercer integrante del grupo debe exponer su trabajo a la clase. No leas palabra por palabra. Explica qué se ve en el dibujo, qué decisión representa y por qué Guayaquil fue importante dentro del proceso de independencia.
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar un solo dibujo histórico grupal sobre el encuentro entre José de San Martín y Simón Bolívar en Guayaquil, con Simón Bolívar, José de San Martín y José Joaquín de Olmedo representados en acciones claras, más una explicación escrita de cinco a seis oraciones. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes investigar, interpretar y reconstruir visualmente una reunión clave para la independencia sudamericana.
Propósito de la actividad
Has reconstruido el encuentro de Guayaquil como una reunión decisiva para el rumbo de la independencia en América del Sur, comprendiendo que no fue solo una conversación entre dos personajes famosos, sino un momento que impulsó decisiones políticas y militares sobre el futuro del continente.
La independencia contada desde abajo (de 40 a 60 minutos):
Crearás una crónica ilustrada para narrar cómo se rompió el poder español en nuestra región desde una mirada más humana y menos monumental.
1. Crea un cuento titulado: “Así se rompió el poder español en nuestra región”.
2. Tu crónica debe tener cuatro momentos obligatorios.
1️⃣ El primero debe mostrar una escena de crisis.
2️⃣ El segundo debe mostrar una ciudad en tensión.
3️⃣ El tercero debe mostrar una acción de ruptura.
4️⃣ El cuarto debe mostrar una consecuencia.
3. Incluye al menos una figura histórica y una ciudad del actual Ecuador. No las pongas como decoración. Deben cumplir una función dentro del relato.
4. Combina imagen y texto. Cada escena debe tener una ilustración y una explicación breve. La explicación debe aclarar el proceso, no repetir lo que ya se ve.
5. Cierra con esta frase obligatoria: “La independencia en América del Sur no fue un solo camino porque…”.
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar un cuento ilustrado con cuatro momentos, una figura histórica, una ciudad del actual Ecuador y una frase final de cierre. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes narrar la independencia como proceso complejo y con actores diversos.
Propósito de la actividad
Has contado la independencia desde una mirada más amplia, reconociendo ciudades, tensiones, figuras históricas y consecuencias.
Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 4: Independencias americanas
Hoja 12: La independencia contada desde abajo
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1fFHdiQtYz8RU0amacJmrf_5NAvkZOWKqGXlyjAiiw5E/edit?usp=sharing
NEE – Adaptaciones curriculares