Ilustración y pensamiento crítico
Destrezas y Competencias
CS.4.1.14. Analizar el origen y función de normas sociales para comprender su impacto en la organización de la sociedad. 
CS.4.1.16. Formular preguntas críticas para cuestionar ideas establecidas y proponer nuevas formas de comprensión social.
Aplicación en la vida real:
Este tema te permite entender que muchas de las reglas que existen en tu vida no son naturales ni eternas, sino construcciones humanas que pueden ser cuestionadas. La Ilustración marcó un momento en la historia en el que las personas comenzaron a preguntarse si las verdades impuestas por la autoridad eran realmente justas o simplemente aceptadas sin reflexión.
En tu vida diaria, esto se aplica cuando decides no aceptar una norma solo porque “siempre ha sido así”. Te ayuda a desarrollar la capacidad de hacer preguntas, detectar injusticias y proponer cambios. El pensamiento crítico no es solo una habilidad académica, es una herramienta para entender el mundo y actuar en él con criterio propio.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Reglas sin explicación (de 30 a 40 minutos):
Experimentarás cómo funcionan las reglas cuando nadie las cuestiona.
1. Desde este momento debes cumplir estas reglas sin hacer preguntas ni pedir explicaciones:
No puedes hablar sin levantar las dos manos antes de hacerlo.
Solo puedes usar tu mano izquierda para escribir, aunque no sea tu mano dominante.
No puedes mirar al profesor a los ojos por más de 3 segundos seguidos.
No puedes hacer preguntas durante los primeros 10 minutos de la actividad.
2. Durante esos 10 minutos, tu profesor te pedirá realizar una tarea sencilla (copiar un texto, responder una pregunta o completar una actividad). Debes hacerla respetando todas las reglas, aunque te resulten incómodas o sin sentido.
3. Después de los 5 minutos, las reglas dejan de aplicarse. Ahora reflexiona y responde por escrito:
✧ ¿Qué sentiste al tener que obedecer reglas que no entendías?
✧ ¿En qué momento quisiste romper una regla y por qué?
✧ ¿Crees que una regla es justa solo porque alguien la impuso? Explica.
4. Lee este texto breve antes de responder la última pregunta:
Durante siglos, muchas personas obedecieron normas sin cuestionarlas porque creían que eran naturales o inevitables. Sin embargo, algunas de esas reglas justificaban desigualdades, limitaban derechos o beneficiaban solo a ciertos grupos. El pensamiento crítico surge cuando alguien se detiene y pregunta: ¿por qué esto es así?
5. Ahora responde en cuatro oraciones:
¿Qué pasaría en el mundo si nadie cuestionara las reglas?
Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tus respuestas completas sobre la experiencia vivida, incluyendo tus reflexiones y la respuesta final. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes reconocer cómo funcionan las normas cuando no se cuestionan.
Propósito de la actividad
Has comprendido que las reglas pueden ser obedecidas sin ser entendidas y que cuestionarlas es necesario para identificar si son justas.
Rompe la regla: desmontar una idea peligrosa (de 40 a 50 minutos):
Cuestionarás normas sociales creando preguntas incómodas hasta descubrir quién ejerce el poder sobre quién y cómo el cuestionamiento genera pensamiento.
1. Trabaja en grupo con los compañeros asignados por tu profesor.
2. Lee las normas con las que trabajarás. Todas expresan un problema que deben desmontar.
“Solo los mayores pueden tomar decisiones importantes”
“Los estudiantes no deben opinar en clase”
“Algunas personas nacen para mandar y otras para obedecer”
3. Primero, desarmen cada una de las normas completamente:
Escriban qué dice realmente (sin copiarla igual).
Expliquen qué comportamiento impone.
Identifiquen quién gana poder con esa norma.
Identifiquen quién pierde poder.
4. Ahora viene el reto fuerte: Construyan 3 preguntas incómodas reales. No pueden ser preguntas obvias.
Ejemplo de lo no recomendado: ¿es justa esta norma?
Ejemplo válido: ¿qué pasaría si quienes obedecen esta norma se negaran al mismo tiempo?
5. Intercambio de choque. Ahora el momento es intercambiar sus preguntas con otro grupo. El otro grupo debe responderlas. Luego recuperan sus preguntas y evalúan:
✧ ¿Las respuestas fueron superficiales o profundas?
✧ ¿La pregunta realmente incomodaba o era débil?
6. Ahora reconstruye las normas. Escriban una nueva versión más justa que la que recibiste. Deben asegurarse que deben resolver el problema, cambiar la distribución de poder y ser aplicable en la vida real.
7. Como cierre, escriban juntos dos escenarios posibles:
✧ ¿Qué pasa si la norma original se mantiene?
✧ ¿Qué pasa si se aplica su nueva versión?
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar el análisis de las normas, sus preguntas incómodas y una propuesta alternativa. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes cuestionar normas y construir pensamiento crítico.
Propósito de la actividad
Has desarrollado la capacidad de cuestionar normas sociales y proponer nuevas formas de pensar situaciones establecidas.
La verdad en juicio (de 30 a 40 minutos):
Juzgarás una verdad histórica aplicando pensamiento crítico para cuestionar su validez.
1. Tu profesor te asignará una afirmación que ha sido considerada una verdad en algún momento histórico. No debes aceptarla automáticamente. Tu tarea es analizarla y ponerla en duda. Las opciones son las siguientes:
Opción 1: “Los indígenas son como niños que necesitan ser protegidos por los conquistadores”(Esta fue una “verdad” oficial durante la época de la Colonia en América).
Esta idea defendía que los pueblos originarios de América no tenían la capacidad mental o el juicio suficiente para gobernarse a sí mismos o entender la religión católica por su cuenta. En la realidad, esto se usaba para justificar el sistema de encomiendas: como se les consideraba “menores de edad” espirituales, se le entregaba un grupo de indígenas a un español para que los “evangelizara” y “protegiera”, a cambio de que ellos trabajaran gratis para él.
Opción 2: “El trabajo infantil es necesario para el progreso del país”
(Esta era una verdad aceptada durante la Revolución Industrial en el siglo XIX).
Se pensaba que para que la economía creciera y las fábricas produjeran mucho y barato, era normal que los niños trabajaran desde los 6 o 7 años. Se defendía que trabajar les enseñaba disciplina y ayudaba a sus familias pobres a no morir de hambre. En la realidad, se les usaba para meterse en túneles mineros estrechos o arreglar máquinas pequeñas donde no cabía un adulto, pagándoles una miseria.
2. Primero escribe una explicación clara de lo que significa esa afirmación. No copies la frase. Debes interpretarla. Explica qué idea defiende y cómo se aplicaba en la realidad.
3. Luego construye dos preguntas incómodas que desafíen esa verdad. Estas preguntas deben atacar su base. No preguntes algo superficial. Debes cuestionar por qué se creía eso, quién se beneficiaba o qué consecuencias tenía.
4. Después analiza qué podría pasar si esa verdad deja de creerse. No respondas de forma simple. Debes explicar una consecuencia concreta en la sociedad. Piensa en cambios en el poder, en las relaciones sociales o en la forma de pensar.
5. Cierra la actividad revisando si tus respuestas realmente cuestionan la verdad o si solo la describen. Si solo la describiste, debes profundizar más.
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar la explicación de la verdad histórica, dos preguntas incómodas y una consecuencia bien desarrollada. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes analizar y cuestionar ideas consideradas verdaderas.
Propósito de la actividad
Has aplicado pensamiento crítico para cuestionar una verdad histórica y comprender que las ideas pueden cambiar.
Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 3: Revoluciones y cambio social
Hoja 8: La verdad en juicio
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1fFHdiQtYz8RU0amacJmrf_5NAvkZOWKqGXlyjAiiw5E/edit?usp=sharing
NEE – Adaptaciones curriculares