Resistencia indígena y afrodescendiente
Destrezas y Competencias
CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la resistencia de los pueblos indígenas. 
CS.4.1.37. Destacar la participación y el aporte de los afrodescendientes en los procesos de independencia de Latinoamérica.
Aplicación en la vida real:
Este tema te ayuda a comprender que los sistemas de dominación nunca son absolutos ni silenciosos. Siempre existen personas y comunidades que resisten, cuestionan, rehúsan obedecer por completo o buscan otras formas de sostener su dignidad y su vida. Estudiar resistencias indígenas y afrodescendientes te permite ver que la historia colonial no fue solo dominación, sino también lucha.
También puedes aplicar este aprendizaje cuando piensas el pensamiento crítico no solo como ideas escritas, sino como acciones de resistencia. Resistir también es pensar. Resistir también es cuestionar una verdad impuesta. Resistir también es defender otra forma de vivir.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Filtro de la Realidad (de 10 a 20 minutos):
Comprenderás cómo se clasificaba a las personas en la colonia y qué implicaba esa clasificación.
1. Detente a observar la imagen de los tres líderes afrodescendientes de Esmeraldas que acompaña esta actividad. Fíjate en su postura firme, sus lanzas y cómo sus adornos de oro y seda demuestran que no eran personas sometidas, sino gobernantes con poder.
2. Luego lee con mucha atención el texto informativo que explica el origen de esta pintura. Descubrirás que mientras el sistema colonial intentaba mostrar a los indígenas y afrodescendientes como personas sin voluntad, esta obra es una prueba histórica de que existieron comunidades libres que obligaron a los españoles a negociar con ellos.
Los Reyes de la Zaga: El secreto de Los tres mulatos de Esmeraldas
https://drive.google.com/file/d/1dnh7kUd6ksH7TksqzGAw2snhrNInkJDj/view?usp=drive_link
3. Después de observar y leer, reflexiona sobre la siguiente cuestión. Si los españoles decían tener el control total de América, ¿por qué crees que estos líderes aparecen vestidos como caballeros y armados en un cuadro oficial?
4. Para terminar este primer momento, escribe en tu cuaderno una idea breve sobre qué significa para ti que un pueblo se mantenga libre en medio de un sistema que intenta dominarlo. Una vez que completes esto, estarás listo para elegir la historia de resistencia que vas a representar en tu actividad principal.
Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar un breve texto que contenga tu reflexión personal sobre el significado de la libertad en el sistema colonial y la respuesta a la pregunta sobre por qué estos líderes de Esmeraldas aparecen vestidos con lujo y armados en un cuadro oficial. Este producto demuestra que has iniciado un análisis crítico sobre cómo se usaba el arte para mostrar poder y autonomía.
Propósito de la actividad
Has logrado cuestionar la idea de que todos los pueblos se sometieron al sistema colonial, utilizando una obra de la Escuela Quiteña para identificar que existieron territorios libres y líderes que supieron negociar su dignidad desde una posición de poder.
Resistir también es pensar (de 40 a 60 minutos):
Comprenderás la resistencia como una forma de cuestionar el sistema colonial y defender otra visión de justicia y dignidad.
1. Lee la historia que te corresponda o la que haya sido asignada por tu profesor. Puedes trabajar con ejemplos como Rumiñahui, Alonso de Illescas, comunidades afro libres de Esmeraldas u otras resistencias indígenas y afrodescendientes.
Historias de resistencia indígena y afrodescendiente
https://drive.google.com/file/d/1YbL6ODFiK_0mcwaG-j_2PQ-UCIVlTUEM/view?usp=sharing
2. Después de leer la historia, represéntala en uno de estos formatos: dibujo secuencial, mini cómic o línea de acciones. Debes elegir solo uno. La representación no puede ser muda. Debe dejar claro qué estaba pasando, contra qué se resistía esa persona o comunidad y por qué esa resistencia era importante.
3. Después de tu representación, responde estas tres preguntas.
✧ ¿Qué estaba pasando?
✧ ¿Qué se resistía?
✧ ¿Por qué era importante resistir?
4. Cierra la actividad con dos párrafos.
➥ El primero debe responder esta pregunta: ¿qué tipo de “verdad” estaba siendo cuestionada por esa resistencia?
➥ El segundo debe completar esta frase: “La resistencia también es una forma de pensamiento crítico porque…”.
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar una representación visual de la historia elegida, tres respuestas sobre el conflicto y una reflexión final sobre la resistencia como pensamiento crítico. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes comprender la resistencia como acción histórica y como cuestionamiento del poder.
Propósito de la actividad
Has comprendido que las resistencias indígenas y afrodescendientes no fueron reacciones sin sentido, sino formas de defender dignidad, comunidad y otra verdad frente al sistema colonial.
Mi semáforo de pensamiento crítico (de 5 a 10 minutos):
Reflexionarás sobre tu propio proceso de aprendizaje y pensamiento crítico.
1. Cuando hayas finalizado tu dibujo y tus reflexiones sobre la resistencia, busca un espacio pequeño al final de tu hoja para realizar tu autoevaluación.
2. Dibuja un círculo y utiliza el color verde si sientes que ahora puedes explicar claramente por qué resistir no fue solo una pelea física, sino una forma inteligente de cuestionar las mentiras del sistema colonial.
3. Utiliza el color amarillo si lograste entender los hechos de las historias, pero todavía te genera dudas cómo conectar esas acciones del pasado con el concepto de pensamiento crítico actual.
4. Usa el color rojo si sientes que el tema fue complicado y necesitas que tu profesor te explique nuevamente por qué la resistencia era necesaria para defender la dignidad humana.
5. Finaliza tu trabajo escribiendo una sola palabra debajo del círculo que represente el valor más importante que encontraste en los líderes que estudiaste hoy. Ahora puedes entregar tu producto completo para que sea revisado.
Qué debo entregar a mi profesor: Debes entregar el símbolo del semáforo (un círculo de color verde, amarillo o rojo) dibujado al final de tu actividad de clase, acompañado de una palabra final que resuma el valor principal de los líderes estudiados. Esta autoevaluación sirve como evidencia de tu capacidad para reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje y tu comprensión de la resistencia como una acción inteligente.
Propósito de la actividad
Has evaluado tu propio nivel de comprensión sobre la resistencia indígena y afrodescendiente, reconociendo si eres capaz de ver estos procesos históricos no solo como luchas físicas, sino como actos de pensamiento crítico que cuestionaron el orden impuesto por la colonia.
Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 2: Sistema colonial en América
Hoja 7: Mi semáforo de pensamiento crítico
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1fFHdiQtYz8RU0amacJmrf_5NAvkZOWKqGXlyjAiiw5E/edit?usp=sharing
NEE – Adaptaciones curriculares