Proyectos de desarrollo (hidroelĂ©ctricas, minerĂa, petroleras)
Proyectos de desarrollo (hidroelĂ©ctricas, minerĂa, petroleras)
Destreza / Competencia:
CĂłdigo: CN.4.5.12
DescripciĂłn: Investigar en forma documental el impacto de proyectos de desarrollo (hidroelĂ©ctricas, minerĂa, explotaciĂłn petrolera) en la AmazonĂa ecuatoriana, analizando crĂticamente sus consecuencias e identificando alternativas sostenibles de desarrollo. 
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
Gran parte de lo que usamos a diario —energĂa, transporte, dispositivos, incluso la conexiĂłn a internet— depende de decisiones que se toman lejos de nosotros. Es fácil ver el resultado final: comodidad, rapidez, acceso. Mucho más difĂcil es ver todo lo que hizo posible que eso exista.
Cada avance abre oportunidades, pero también implica transformar lugares, mover recursos y cambiar paisajes que no siempre conocemos. A veces, lo que llamamos “progreso” ocurre en territorios donde no vivimos, y por eso pasa desapercibido. Sin embargo, esas transformaciones terminan conectándose con nuestra vida más de lo que parece.
Entender esto no significa rechazar la tecnologĂa o el desarrollo, sino aprender a mirar un poco más allá de lo evidente. Preguntarse de dĂłnde vienen las cosas, quĂ© procesos hay detrás y quiĂ©nes están involucrados cambia la forma en que interpretamos lo que usamos todos los dĂas. Y esa mirada, poco a poco, tambiĂ©n influye en las decisiones que tomamos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(1 clase)
Actividad 1: “¿AceptarĂas el proyecto?”
PropĂłsito: Activar juicio crĂtico
Instrucciones:
1. Lee esta situaciĂłn:
👉 Una empresa quiere instalar un proyecto petrolero en la AmazonĂa.
Promete empleo, carreteras y crecimiento econĂłmico. Sin embargo, hay una poblaciĂłn de Waorani que depende de un rĂo que circunda la actividad.
2. Responde todo en una hoja de papel a modo de mapa mental:
👉 ÂżCĂłmo alcalde del lugar, aceptarĂas el proyecto? ÂżPor quĂ©?
👉 ¿Qué información necesitas antes de decidir? Plantea al menos 5 ideas de cosas que creas que son indispensables de conocer antes de iniciar con el proyecto
3. Comparte con el docente tus posturas y dialoguen.
4. Averigua que garantĂas o estrategias tiene tu paĂs para cuidar el ambiente de actividades extractivistas.
(3 clases)
Actividad 1: “AuditorĂa del Desastre AmazĂłnico”
Cada grupo de 3 será un Tribunal de Justicia Ambiental. Su misiĂłn es investigar un sector especĂfico, analizar quiĂ©n se llevĂł el dinero y presentar un “Caso de Terror Real” que demuestre que el riesgo no es teorĂa, sino muerte. Elegir entre MinerĂa, ExtracciĂłn petrolera e HidroelĂ©ctricas. Recuerda usar imágenes y buenas fuentes de informaciĂłn.
Paso 1: AnatomĂa del Proyecto (El Mecanismo)
Investiguen y preparen para su exposiciĂłn en Canva o power point:
Funcionamiento: ÂżCĂłmo funciona tĂ©cnicamente el proyecto? (Ej: ÂżCĂłmo se extrae el petrĂłleo? ÂżCĂłmo se represa un rĂo?). Incluye la extensiĂłn, y los pasos que siguen para construir, la cantidad de material y procesos que intervienen en la actividad.
El Gancho EconĂłmico: ÂżQuĂ© le prometen al paĂs? (Empleos, dinero, progreso, maeriales).
La Trampa del Beneficio: Identifiquen quiénes son los dueños de las empresas mas conocidas (¿Son nacionales o multinacionales?) y cuánto del dinero se queda realmente en la zona afectada. (busca en general. ej. el X% de las mineras que operan en ecuador son Canadienses).
Paso 2: El Impacto EcolĂłgico Irreversible
Expliquen técnicamente qué le pasa al ecosistema:
FragmentaciĂłn: ÂżCĂłmo se cortan las rutas de los jaguares o delfines rosados?
Toxicidad: ÂżQuĂ© quĂmicos especĂficos (mercurio, cianuro, lodos de perforaciĂłn) se filtran al agua y quĂ© le hacen a los seres vivos?
El Engaño de la Limpieza: ÂżEs posible “reparar” la selva despuĂ©s de una mina a cielo abierto o un derrame? (Investiguen el concepto de Pasivos Ambientales).
(5 clases)
Actividad 1. “AuditorĂa 100% real, no fake”
Para continuar con la idea anterior, en los mismos grupos de trabajo, ahora van a trabajar en casos reales. Recuerda incluir imágenes, datos estadĂsticos de pĂ©rdida de especies o similares. El año en que ocurriĂł, los litigios legales, etc. Tiempo de exposiciĂłn: 6 min max por grupo.
Paso 1: Evidencia Forense (Casos Reales de Impacto Global)
Para cerrar su exposiciĂłn, cada grupo deberá presentar uno de estos casos reales como advertencia para la AmazonĂa:
– GRUPO 1 (MinerĂa): El Desastre de Brumadinho (Brasil, 2019).
Qué pasó: Una represa de residuos mineros colapsó.
Resultado: EnterrĂł vivas a 270 personas y matĂł todo rastro de vida en el rĂo Paraopeba por cientos de kilĂłmetros. Fue un “asesinato corporativo”.
– GRUPO 2 (PetrĂłleo): El Caso Chevron-Texaco (AmazonĂa, Ecuador).
Qué pasó: El uso de piscinas de lodos tóxicos sin recubrimiento durante décadas.
Resultado: Cáncer en comunidades indĂgenas, pĂ©rdida de territorios ancestrales y miles de hectáreas contaminadas que hasta 2026 siguen sin remediaciĂłn total.
– GRUPO 3 (HidroelĂ©ctricas): El Desastre de Belo Monte (Brasil).
QuĂ© pasĂł: El desvĂo de los canales del rĂo XingĂş para generar energĂa.
Resultado: DesapariciĂłn de especies de peces Ăşnicas, desplazamiento forzado de miles de indĂgenas y la emisiĂłn masiva de gas metano por la vegetaciĂłn podrida bajo el agua.
– GRUPO 4 (MinerĂa de Cobre/Oro): Derrame de la Mina Mount Polley (Canadá, 2014).
Qué pasó: Ruptura de la balsa de residuos.
Resultado: Millones de metros cĂşbicos de agua con metales pesados en lagos cristalinos de salmĂłn. Demuestra que ni en paĂses “desarrollados” hay seguridad total.
PASO 2: Como grupo, deben finalizar respondiendo a la clase: “ÂżSe puede llamar ‘desarrollo’ a algo que pone en riesgo de muerte a los ecosistemas y a las personas por un beneficio econĂłmico que se va del paĂs? ÂżHasta que punto se justifica extraer?
Actividad 2: “Desarrollo sin destrucción(??)”
1. Formen grupos de 2 a 3 personas
2. Lean el reto: “Ecuador necesita generar ingresos, pero sin destruir sus ecosistemas. ÂżCĂłmo lo harĂas?”
3. En 10 minutos diseñen una propuesta concreta que responda: quĂ© tipo de desarrollo proponen, cĂłmo evita o reduce el daño ambiental, quiĂ©nes se benefician realmente y quĂ© estrategia clave se debe fortalecer en el paĂs (leyes, educaciĂłn, control, tecnologĂa o comunidades)
4. Escriban su propuesta en máximo 5 ideas claras
5. Cada grupo comparte su idea en 1 minuto máximo
6. Mientras escuchan, los demás grupos eligen cuál propuesta es más realista y cuál protege mejor el ecosistema
7. Realicen un debate rápido respondiendo: ¿Es posible realmente desarrollar sin afectar el ambiente? ¿Qué es más importante: crecimiento económico inmediato o conservación a largo plazo?
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares