CONCEPTOS DE CINEMÁTICA
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.
- Vida cotidiana: Si estás manejando, la trayectoria es el camino real que sigues (curvas y calles) y el desplazamiento es cuánto te alejaste del punto de inicio. Con la velocidad calculas si llegas a tiempo y con la aceleración controlas cómo arrancas o frenas para mantener seguridad.
- Contexto social / académico: Si estás jugando fútbol, tenis o corriendo, usas la trayectoria para entender por dónde va el balón o tu recorrido y el desplazamiento para ver cuánto avanzaste. Con velocidad y aceleración ajustas tu ritmo, reaccionas más rápido y mejoras tu control en la jugada.
Recuerda que los conceptos de cinemática ya fueron estudiados el año anterior, por lo que vamos a recordarlos brevemente.
Forma un grupo de 4 estudiantes. Con lo que recuerdan de cinemática, elaboren 10 tarjetas con preguntas relacionadas con conceptos como posición, distancia, desplazamiento, velocidad, aceleración o tipos de movimiento.
Una vez que tengan sus tarjetas listas, busquen otro grupo y realicen un pequeño concurso de preguntas. Cada grupo irá leyendo una tarjeta y el otro grupo deberá responder correctamente para ganar el punto.
Al finalizar el intercambio de preguntas, se contará el número de respuestas correctas. El grupo ganador del concurso se hará acreedor a 5 krugs para cada integrante.
20 minutos para desarrollar la etapa
En 15 minutos, con los mismos grupos de la anterior etapa, El educador asignará un concepto de cinemática diferente a cada grupo.
Con base en lo que recuerdan del año anterior y en una breve investigación, preparen una presentación corta de máximo 3 minutos para explicar su concepto a la clase.
La presentación debe incluir: qué es el concepto, 5 ejemplos de la vida cotidiana donde se pueda observar, una representación gráfica o dibujo que ayude a entender el concepto, y una breve explicación de por qué ese concepto es importante para estudiar el movimiento.
Durante los próximos 10 minutos, presta atención a los puntos importantes o correcciones que tiene que decir tu educador acerca de las presentaciones que acaban de realizar.
El siguiente botón, te lleva a una herramienta online, que te permitirá elaborar mapas mentales
El siguiente botón, te lleva a una herramienta online, que te permitirá elaborar mapas mentales.
Coloca en el centro del mapa el concepto Cinemática y, a partir de él, organiza ramas con conceptos como posición, distancia, desplazamiento, velocidad, aceleración y tipos de movimiento.En cada rama incluye una definición breve, un ejemplo de la vida cotidiana y una representación simple (flechas, esquemas o símbolos) que ayude a entender el concepto
60 minutos para desarrollar la etapa
Observa el siguiente escenario: Erni, decide salir a caminar por el centro de Guayaquil después de una reunión. Sale desde el Malecón 2000, camina dos cuadras hacia el norte, luego avanza una cuadra hacia el este en dirección al Parque Seminario, y finalmente decide regresar directamente al Malecón por una calle diagonal.
En una hoja, realiza un dibujo sencillo que represente el recorrido. En tu dibujo debes:
- Mostrar mediante vectores la posición inicial y final
- Mostrar la trayectoria que siguió Erni.
- Indicar la distancia recorrida total.
- Dibujar el vector de desplazamiento desde el punto inicial hasta el punto final.
IMPORTANTE:
No se evaluará la calidad del dibujo, sino tu razonamiento y la forma en que representas los conceptos..
15 minutos para desarrollar la etapa
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.