ENERGÍA POTENCIAL GRAVITACIONAL
Analizar la energía cinética y potencial de un cuerpo en movimiento y la aplicación de su expresión matemática en ejercicios( (Ref.CN.F.5.2.2).
- Vida cotidiana: Si levantas una mochila, subes una caja o dejas un objeto en un lugar alto, puedes anticipar que mientras más altura tenga, mayor será el efecto que puede producir al caer.
- Contexto social / académico: En construcción, ingeniería civil y generación hidroeléctrica, la energía potencial es importante para analizar cargas en altura, caída de materiales y funcionamiento de sistemas que aprovechan desniveles.
Tu educador proyectará el siguiente video en la pantalla
Mientras lo ves, analiza la altura a la que se encuentra la carga, la tensión que genera antes de caer y el efecto que produce al descender. Luego, conversa con tus compañeros y responde las siguientes preguntas.
- Antes de que el auto caiga, ¿por qué crees que ya existe la sensación de que puede producir un gran impacto?
- Si ese mismo auto fuera soltada desde una altura mucho menor, ¿crees que el efecto sería igual?
- En el caso del video, ¿qué piensas que influye más en el efecto de la caída: la enorme altura de la grúa, la masa del auto o la combinación de ambas?
10 minutos para desarrollar la etapa
Durante los próximos 10 minutos, observa los siguientes videos sobre la energía potencial y reconoce cómo esta se manifiesta en distintas situaciones de la vida cotidiana.
Durante los próximos 10 minutos, presta atención a la explicación de tu educador sobre Energía Potencial. Aprovecha este momento para aclarar dudas, profundizar en las ideas que leíste y escucha con atención y participa si tienes preguntas o comentarios.
Durante los próximos 5 minutos, incluye en el formulario las fórmulas que consideres pertinentes para la resolución de problemas sobre energía potencial. Guarda este material en una carpeta, ya que a lo largo del ciclo escolar lo utilizarás en diversas actividades.
Calcularemos la energía potencial que tienen dos canicas al impactar a otra durante un juego. Para esto necesitaras:
- 2 canicas (utilizada en el laboratorio anterior)
- Cartón
Con cartón, construye una rampa de altura variable que pueda ajustarse al menos en tres alturas diferentes, las cuales podrás elegir libremente. Luego, haz rodar las canicas desde cada una de esas posiciones y observa su recorrido hasta que lleguen al suelo.
La rampa más creativa ganará 20 krugs.
Anota tus resultados en la siguiente hoja guía.
IMPORTANTE:
Guarda esta rampa ya que lo utilizarás en el siguiente capitulo de energía mecánica
Ingresa al simulador. Tu educador repartirá entre todos tus compañeros el caso 1, 2 o 3. De acuerdo con el caso que te haya correspondido, selecciona tres alturas diferentes y registra en tu cuaderno los valores de energía potencial y energía cinética. Además, utilizando los datos proporcionados por el simulador, comprueba mediante los cálculos y las fórmulas correspondientes que los valores de energía cinética y energía potencial mostrados sean correctos.
90 minutos para desarrollar la etapa
Desde el séptimo piso de Kruger School Quito, Erni, deja caer una pelota hacia la calle. En el instante inicial, la pelota se encuentra a una altura de 21 m y posee una energía potencial gravitacional de 41,16 J. Al llegar al suelo, la pelota continúa moviéndose con una rapidez de 4 m/s.
Calcula la energía cinética que tiene la pelota cuando ya se encuentra en el suelo y sigue en movimiento.
Finalmente, responde: si la pelota todavía conserva movimiento al llegar al suelo, ¿qué te indica eso sobre la transformación de la energía durante todo el recorrido?
IMPORTANTE:
Se evaluará no solo la aplicación correcta de las fórmulas, sino también la capacidad de interpretar el fenómeno, relacionar las magnitudes físicas involucradas y explicar con claridad qué ocurre con la energía durante el movimiento.
15 minutos para desarrollar la etapa
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.