MOVIMIENTO CIRCULAR: MCU Y MCUV
CN.F.5.1.13 Diferenciar, mediante el análisis de gráficos el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y el tiempo)
- Vida cotidiana: Si usas una bicicleta, un ventilador o una lavadora, el movimiento circular te ayuda a describir cómo gira un objeto y qué tan rápido completa cada vuelta..
- Contexto social / académico: Si observas ruedas, poleas o juegos mecánicos, el movimiento circular te permite analizar giros, rapidez y relación entre vueltas, tiempo y velocidad.
Ingresa a la siguiente pizarra compartida:
Responde las dos preguntas planteadas y, mientras lo haces, observa en tiempo real las respuestas de tus compañeros en la pantalla.
Reflexiona sobre las similitudes y diferencias entre las ideas que aparecen y prepárate para comentarlas en clase.
5 minutos para desarrollar la etapa
En 10 minutos, observa los siguientes videos sobre movimientos circulares.
Durante los próximos 10 minutos, presta atención a la explicación de tu educador sobre movimiento circular. Aprovecha este momento para aclarar dudas, profundizar en las ideas que leíste y escucha con atención y participa si tienes preguntas o comentarios.
En 10 minutos elabora un formulario que incluyan las fórmulas necesarias para aplicar en MCU y MCUV, guarda este formulario en una carpeta ya que a lo largo de este ciclo escolar lo utilizaremos para diversas actividades.
Construiremos una maqueta de sistema giratorio, para lo que necesitaras:
- 4 vasos de plásticos
- 1 aguja
- 2 sorbetes
- 1 botella de agua
- 1 encendedor
Guíate en el siguiente tutorial para construir tu sistema giratorio.
Guarda tu sistema giratorio ya que lo utilizaras en las siguientes actividades.
Impulsa el sistema giratorio que acabas de construir, supón que la velocidad angular que le das es de aproximadamente 4π rad/s. Registra el tiempo que tarda en detenerse por completo.
Con esos datos, determina la aceleración angular del sistema e indica qué tipo de movimiento presenta.
Utiliza el sistema giratorio y pega una moneda de 1 centavos en uno de los extremos del dispositivo. Ponlo en funcionamiento y observa atentamente el movimiento tanto del sistema completo como de la moneda. A partir de lo observado, cuestiona lo siguiente:
- ¿De qué manera podrías describir el movimiento del sistema en general?
- ¿Y cómo describirías el movimiento específico de la moneda?
- ¿son iguales las magnitudes que utilizarías en ambos casos o cambian dependiendo de qué estés analizando?
Ingresa al siguiente simulador y ponlo en funcionamiento variando los valores de aceleración angular y radio.
Observa el comportamiento del sistema y responde las preguntas planteadas en la guía. Posteriormente, toma los datos solicitados y completa la tabla registrando los valores de velocidad, aceleración tangencial, aceleración normal y velocidad angular. Analiza los resultados obtenidos y establece relaciones entre las magnitudes medidas.
160 minutos para desarrollar la etapa
En su visita a Guayaquil, Erni decide subir a La Perla, la rueda moscovita ubicada en el Malecón.
En un momento del recorrido, la rueda gira con una velocidad angular inicial de 0.40 rad/s y comienza a disminuir su rapidez de forma uniforme hasta detenerse en 20 s.
Si el radio de La Perla es de 28 m.
Calcula la aceleración angular, el desplazamiento angular durante ese intervalo, la aceleración tangencial y la velocidad lineal inicial de Erni.
IMPORTANTE:
Se evaluará principalmente tu comprensión del movimiento
No se calificará la memorización de fórmulas, sino tu capacidad para interpretar, calcular y explicar.
20 minutos para desarrollar la etapa
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.