Uso crítico de fuentes históricas

Destrezas y Competencias
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación.

Aplicación en la vida real:
Esta habilidad te permite seleccionar y usar información de manera responsable. En una investigación histórica, no basta con encontrar datos: es necesario elegir fuentes confiables y utilizarlas correctamente, reconociendo su origen y evitando interpretarlas fuera de contexto.

En la vida cotidiana, esto se vuelve esencial cuando necesitas investigar para una tarea, sustentar una opinión o compartir información. Saber identificar qué fuentes son válidas y cuáles no te ayuda a evitar errores, no difundir información incorrecta y construir argumentos con mayor solidez.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad lúdica: Archivo Clasificado — Operación Veritas (25 -30 minutos)
Vas a resolver un caso histórico utilizando distintas fuentes. A través de una selección limitada de pistas, descubrirás que no toda la información tiene el mismo valor y que elegir mal puede cambiar completamente la explicación del hecho.

1. Lee detenidamente las instrucciones de la actividad lúdica detalladas a continuación:

🎮 Misión: Has sido reclutado por la Unidad de Inteligencia Histórica. Tu objetivo es reconstruir un evento que el tiempo intentó borrar.
⚠️ Tu dilema como detective
No todas las fuentes dicen la verdad. Algunas son testigos directos, otras son ecos del pasado y algunas son simplemente ruido de desinformación.

Instrucciones
2. Tienes 6 carpetas sobre la mesa. Solo puedes abrir 3, pero debes seguir las reglas:
⚡ Reglas de Extracción:
Silencio de radio: Prohibido usar Google o Inteligencia Artificial.
Irreversibilidad: Una vez elegidas las 3 fuentes, las otras 3 son trituradas.
Tiempo límite: 5 minutos para elegir.
3. Analiza y elige sabiamente en el recurso a continuación:

4. Con las 3 fuentes seleccionadas, lee el recurso que amplia la versión de tu selección a continuación: https://canva.link/i6hho4zzod556y4 y redacta tu informe detectivesco:
“Basado en mi evidencia, el evento ocurrió… [Escribe 10 líneas]”
5. Ahora, júntate con un compañero que haya elegido fuentes distintas a las tuyas y comparen sus informes. Respondan: ¿La historia cambió? ¿Quién tiene la versión que parece más real y quién la que parece tergiversada?

Recuerda
No están contando cosas distintas: el hecho es el mismo. Lo que cambia es la forma de interpretarlo.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tu versión escrita (3–4 líneas), una comparación breve con otra versión y la frase final completa. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes distinguir entre un hecho y su interpretación, y reconocer cómo se construye un relato histórico.

Propósito de la actividad
Has experimentado que elegir fuentes no es una decisión neutra. Esto te permite reconocer que la forma en que seleccionas información influye directamente en la historia que construyes.

Actividad (parte 1): ¿Cómo se evalúa una fuente? (60- 70 minutos)
Vas a comprender qué criterios se utilizan para analizar una fuente antes de usarla en una investigación histórica.
Alternativa
El docente puede trabajar con una sola fuente proyectada y analizarla colectivamente antes de pasar al trabajo individual.


1. Exploración inicial: Accede al recurso interactivo “Archivo de recursos”. En él encontrarás distintos fragmentos de información.
(Haz clic en “ABRIR ARCHIVO” para desbloquear las evidencias)

2. Analiza detenidamente la que se te asignó al azar y responde de forma inicial: ¿Confiarías en esta fuente? ¿Por qué?

🗣️ Actividad guiada (parte2): Diálogo Socrático (Momento clave de la clase)
3. Participa en la conversación guiada por tu docente. Vamos a cuestionar la “apariencia” de las fuentes:
💡 ¿En qué se fijaron para confiar o desconfiar?
💡 ¿El autor influye en la credibilidad? ¿Por qué? ¿Si el autor es una persona poderosa (como un ex-ministro), su palabra vale más o tiene más intereses que ocultar?
💡 ¿Puede una fuente ser 100% real (como un discurso grabado) y aun así ser parcial o sesgada?
¿Si una fuente está escrita para convencerte de algo (como el post de Facebook), sigue siendo una fuente histórica o es propaganda?
💡 ¿Es suficiente que algo esté escrito para considerarlo válido?

Recuerda
Antes de investigar, debemos saber qué tenemos en las manos. Las Fuentes Primarias son los “testigos” del pasado (un diario, una foto, una moneda); las Fuentes Secundarias son quienes nos cuentan la historia después de estudiarla (un libro de texto, un documental).

4. A partir del diálogo, analiza los cuatro pilares para escanear cualquier información:
Autor: ¿Quién la produce y qué sabe del tema?
Intención: ¿Para qué fue creada? (Informar, convencer, atacar, parodiar).
Lenguaje: ¿Es objetivo y técnico o usa adjetivos cargados de juicio?
Contexto: ¿Cuándo y dónde aparece? ¿Es una fuente primaria o secundaria?

5. Con esta información comprendida, vuelve al recurso digital y analiza cada una de las 5 fuentes utilizando los criterios aprendidos.
Para cada fragmento, identifica en una hoja o tu cuaderno:
Autor | Intención | Lenguaje | Contexto
Luego, clasifícala como: Confiable, Dudosa o Requiere Verificación.

6. Si tienen dudas sobre un concepto, formula preguntas a la IA de tu preferencia, por ejemplo: 🤖“¿Cómo puedo identificar si una fuente tiene un sesgo ideológico?”
🤖“¿Qué diferencia hay entre una fuente primaria confiable y una fuente parcial?”

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar el análisis de las fuentes (autor, intención, lenguaje y contexto) y la clasificación realizada. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si comprendes cómo evaluar una fuente antes de utilizarla.

Propósito de la actividad:
Has descubierto que la información no es neutral y que su valor depende de un análisis riguroso de su origen, desarrollando la capacidad de ver más allá del contenido para identificar quién habla, por qué lo hace y qué busca lograr. Esto te permite comprender que una investigación histórica no se basa en acumular datos, sino en evaluar la validez y el propósito de cada evidencia antes de integrarla a un relato.

Actividad: Expediente histórico confiable (60 minutos)
Vas a investigar un hecho actual para comprobar que la forma en que se cuenta puede cambiar completamente su significado.

Alternativa
Tu profesor puede asignar un mismo hecho histórico a toda la clase para comparar qué fuentes eligió cada estudiante y por qué.


1. Elige un hecho histórico breve para investigar, puede ser un proceso trabajado en clase o uno asignado por tu profesor.
Ejemplos: Independencia de América Latina, Guerra Fría, Revolución Industrial, Primera Guerra Mundial
2. Busca al menos 4 fuentes sobre ese hecho. (Debes incluir, si es posible: una fuente escrita por alguien cercano al hecho, una fuente académica, una fuente digital actual, una fuente que te genere duda o requiera verificación).
3. Clasifica tus fuentes. En tu cuaderno o documento, organiza cada fuente según corresponda: fuente primaria, fuente secundaria, fuente dudosa o que requiere verificación
4. Justifica tu selección. Debajo de cada fuente, responde brevemente: ¿Quién la produce? ¿Cuándo fue creada? ¿Por qué la usarías o la descartarías?
5. Construye tu explicación histórica.
Con las fuentes que consideres más confiables, escribe un párrafo de 6 a 8 líneas explicando el hecho histórico.

Recuerda
Investigar no es copiar información. Es seleccionar fuentes con criterio, reconocer su origen y usarlas de manera responsable.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tu expediente histórico con las 4 fuentes consultadas, la clasificación de cada una, la justificación de uso o descarte y el párrafo final construido con las fuentes más confiables. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes aplicar técnica y éticamente diversas fuentes en una investigación.

Propósito de la actividad:
Has aplicado criterios para elegir y usar fuentes de manera responsable. Esto te ayuda a comprender que una investigación histórica válida depende de la calidad de las fuentes en las que recabamos información.

Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 1: Historia y sociedad
Hoja 2 : https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ErHg5r15201PdcrI4T7gtCmOpKTt-Kg-XOgl8zSEM5M/edit?usp=sharing

NEE – Adaptaciones curriculares

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