Lenguaje, identidad y discriminación lingüística

Destrezas y Competencias
LL.5.2.1. Analizar el uso del lenguaje en distintos contextos sociales para identificar cómo se construyen identidades, relaciones de poder y formas de inclusión o exclusión.
LL.5.4.2. Producir textos argumentativos en los que se reflexione críticamente sobre el uso del lenguaje, sustentando ideas con ejemplos reales y evidencias del entorno social.

Aplicación en la vida real:
Usas distintas formas de hablar dependiendo de con quién estás, dónde estás y qué quieres lograr. Esto influye en cómo los demás te perciben, cómo te relacionas y también en si te incluyen o te juzgan. Comprender esto te permite usar el lenguaje de forma consciente, adaptarte a distintos contextos y evitar formas de comunicación que puedan afectar negativamente a otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Mis tres voces (de 18 a 20 minutos):
Descubrirás que no hablas igual en todos los contextos y que tu forma de usar el lenguaje cambia según la situación, la intención y la persona con la que te comunicas.


1. Lee con atención la siguiente idea que te dirá tu profesor:
“Llegué tarde porque me quedé dormido.”

2. Escribe tres versiones diferentes de esta misma idea siguiendo las instrucciones a continuación.

◆ Primera versión: escríbela como si se la dijeras a un profesor en una situación formal. Cuida el vocabulario y la estructura.
◆ Segunda versión: escríbela como si se la dijeras a un amigo cercano. Usa un lenguaje natural, cotidiano.
◆ Tercera versión: escríbela como si la dijeras en un contexto regional o familiar. Puedes usar expresiones propias de tu entorno.
No escribas una sola frase. Cada versión debe tener al menos dos oraciones completas.


3. Lee en voz alta tus tres versiones a tu compañero.

4. Escucha las tres versiones de tu compañero sin interrumpir.
Después de escuchar, escribe una respuesta en el documento a las siguientes preguntas:
▹ ¿En qué versión cambia más el lenguaje?
▹ ¿Qué palabras cambian?
▹ ¿Qué intención tiene cada versión?
Debes escribir al menos tres oraciones completas.


5. Después, escribe una comparación breve de cuatro oraciones. En esa comparación debes explicar qué palabras cambiaron y qué versión te pareció más cercana y cuál se sintió más formal.

6. Lee esta idea antes de cerrar la actividad: Hablar distinto en distintos contextos no significa necesariamente hablar mejor o peor; muchas veces significa adaptar el lenguaje a la situación, al propósito y a la persona que escucha.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tus tres versiones escritas de una misma idea y la comparación con el trabajo de tu compañero. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes reconocer que el lenguaje cambia según el contexto y que esos cambios también construyen identidad.

Propósito de la actividad
Has reconocido que no hablas igual en todos los contextos y que cada elección de palabras también proyecta una forma de presentarte ante los demás.

Lengua, habla y variación (de 20 a 25 minutos):
Comprenderás que el lenguaje no se usa de una sola manera y que cambiar de registro no siempre significa cometer errores, sino responder a una situación concreta.


1. Escucha la explicación breve de tu profesor sobre estos tres conceptos: lengua, habla y variación lingüística. Y explora el siguiente recurso interactivo si te quedan dudas:

2. Escribe con tus propias palabras una definición para cada uno de los conceptos. No copies exactamente lo que diga tu profesor. Tu tarea es reorganizar esa idea para demostrar que la entendiste.

3. Lee este mensaje base:
“Hola, no voy a poder asistir hoy porque tengo un problema en casa. Avísame si hay algo importante que deba revisar después.”

4. Ahora vas a transformar ese mismo mensaje en dos versiones diferentes.

✧ En la primera versión, conviértelo en un mensaje de WhatsApp dirigido a un amigo cercano. Puedes usar un tono más relajado y cotidiano, pero la idea principal debe mantenerse.

✧ En la segunda versión, conviértelo en un mensaje formal dirigido a un profesor o a una autoridad del colegio. Debes usar un tono respetuoso, claro y ordenado.


5. Intercambia tus dos versiones con tu compañero. Lee primero su versión informal y luego su versión formal.

6. Escribe una observación de al menos tres oraciones sobre cada una. En esa observación debes explicar qué palabras marcan el cambio de registro formal o informal y cuál de las dos versiones te parece más adecuada para su contexto y por qué.


7. Ahora escribe un párrafo breve en el que respondas esta pregunta:
¿por qué sería un error juzgar toda forma informal de hablar como si fuera incorrecta?
Debes usar al menos un ejemplo trabajado en esta actividad.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tus definiciones de lengua, habla y variación lingüística, las dos transformaciones del mensaje base y la respuesta a la pregunta de reflexión. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes comprender que el uso del lenguaje cambia según la situación y analizar esos cambios con criterio.

Propósito de la actividad
Has comprendido que la lengua no se usa de una sola manera y que adaptar tu forma de hablar no es un error automático, sino una respuesta al contexto y a la intención comunicativa.

Lo que decimos también puede incluir o excluir (de 25 a 32minutos):
Analizarás expresiones reales de tu entorno para reconocer que algunas formas de hablar no solo comunican una idea, sino que también pueden marcar cercanía, burla, desprecio, pertenencia o discriminación.

Alternativa
Tu profesor puede convertir esta actividad en una galería de expresiones. En lugar de que cada pareja traiga primero su propia lista, verás expresiones ya colocadas en carteles alrededor del aula y deberás rotar por estaciones para analizarlas. Esta opción funciona cuando el grupo necesita partir de ejemplos más controlados o cuando no conviene pedir que todos compartan expresiones personales desde el inicio.


1. Trabaja con el compañero que te indique tu profesor.

2. Piensen en expresiones que hayan escuchado en su entorno cercano. Pueden ser jergas, refranes, frases familiares o formas frecuentes de nombrar a otras personas.

3. Escriban una lista de cinco expresiones. Por cada una, deben escribir tres cosas.
1️⃣ Primero, en qué contexto suele usarse. No basta con decir “en la casa” o “con amigos”. Deben explicar un poco mejor la situación.
2️⃣ Segundo, qué intención parece tener quien la dice. Deben pensar si busca bromear, mandar, humillar, cuidar, acercarse, burlarse, advertir o marcar diferencia.
3️⃣ Tercero, a quién va dirigida normalmente y qué tipo de relación suele existir entre quien la dice y quien la escucha.

No escriban respuestas de una palabra. Cada expresión debe ir acompañada de oraciones completas.


4. En grupos de cuatro (uniendo dos parejas). Junten sus listas y escojan dos expresiones para analizarlas más a fondo.

5. Por cada expresión, respondan por escrito estas preguntas.
✧ ¿Qué comunica realmente, además de su significado superficial?
✧ ¿Podría hacer sentir menos a alguien, excluirlo o marcarlo negativamente? Expliquen por qué.
✧ ¿Cómo podrían reformularla para mantener la idea central pero reducir un posible efecto discriminatorio o hiriente?

Tómense tiempo para discutir antes de escribir. No deben responder por impulso. La meta es pensar cómo el lenguaje cambia de valor según contexto, relación e intención.


6. Escoge una sola expresión de las que analizaron en grupo.

7. Escribe un párrafo de cinco o seis oraciones en el que expliques por qué esa expresión no puede juzgarse de manera simple como “buena” o “mala” sin revisar el contexto. Debes mencionar su intención y sus posibles efectos.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar la lista inicial de expresiones con su contexto e intención y el párrafo individual sobre una de ellas. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes analizar cómo el lenguaje construye identidad y también cómo puede generar inclusión o exclusión según el contexto.

Propósito de la actividad
Has comprendido que una expresión no solo comunica una idea, sino que también puede construir cercanía, jerarquía, burla, identidad o discriminación dependiendo de cómo, cuándo y con quién se use.

¿Una palabra es ofensiva por sí misma o depende del contexto? (de 40 a 60 minutos):
Construirás una postura crítica sobre el uso de expresiones ofensivas o problemáticas, analizando cómo intervienen la intención del hablante, la reacción del oyente y la norma del lugar.

Alternativa
Tu profesor puede transformar esta actividad en un debate guiado antes de la escritura. Un grupo defenderá que lo más importante es la intención del hablante, otro que lo más importante es la reacción de quien escucha y otro que lo decisivo es la norma del lugar. Después del debate, cada estudiante escribirá su postura final. Esta opción funciona cuando el grupo necesita hablar primero para aclarar sus ideas antes de redactar.


1. Observa el capítulo Boca de marinero de Bob Esponja que tienes a continuación. Mientras lo observas, no te centres solo en si la escena es graciosa. Debes mirar qué ocurre con el lenguaje dentro del episodio.

2. Presta atención a tres cosas. Escríbelas como apuntes en un documento digital.
1️⃣ Primero, qué expresiones se presentan como problemáticas.
2️⃣ Segundo, qué intención parece tener quien las usa en cada momento.
3️⃣ Tercero, qué reacción provocan en los demás personajes y por qué ese lugar considera inaceptables esas expresiones.

3. Antes de continuar lee los siguientes conceptos y úsalos para toda la actividad.
✧ La intención del hablante es lo que busca hacer o provocar con sus palabras.
✧ La reacción del oyente es el efecto que esas palabras producen en quien las escucha.
✧ La norma del lugar es lo que un contexto social considera aceptable o inaceptable.

4. Ahora escribe respuestas completas a estas preguntas.
✧ ¿Qué intención tienen los personajes cuando usan esas expresiones?
✧ ¿Qué reacción producen en otros personajes?
✧ ¿Qué hace que esas expresiones parezcan prohibidas o problemáticas dentro de ese contexto?

Escribe al menos dos oraciones por cada respuesta. No pongas respuestas mínimas ni copiadas del compañero.

5. Ahora escribe un texto argumentativo en el que respondas esta pregunta: ¿una expresión se vuelve ofensiva por la intención del hablante, por la reacción del oyente o por la norma del lugar?

Tu texto no debe limitarse a decir “depende”. Si consideras que depende, debes explicar de qué depende más y por qué.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar un documento digital individual con dos partes. En la primera parte deben aparecer tus apuntes sobre las tres observaciones del video y las tres respuestas desarrolladas. En la segunda parte debe aparecer tu texto argumentativo con una postura clara y una justificación basada en al menos un ejemplo del capítulo. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes analizar críticamente el uso del lenguaje en contexto y sostener una postura propia con argumentos.

Propósito de la actividad
Has comprendido que una expresión no se vuelve problemática solo por la palabra en sí, sino por la intención con la que se usa, la reacción que provoca y la norma del lugar en la que aparece. Esto te ayuda a analizar el lenguaje con más criterio y a tomar decisiones más conscientes cuando hablas, escribes o juzgas la forma de hablar de otras personas.

Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 1: Lenguaje, poder y cultura escrita
Hoja 2: ¿Una palabra es ofensiva por sí misma o depende del contexto?
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1krcWtzNO-XoysHIZnipSHVGA2ZQ7A4ryA_u0xyZKBmo/edit?usp=sharing

NEE – Adaptaciones curriculares