¿Qué es literatura y por qué leer?

Destrezas y Competencias
LL.5.3.1. Analizar textos literarios de distintas épocas para reconocer cómo construyen visiones del mundo y generan distintas interpretaciones en el lector.
LL.5.4.1. Producir textos con intención estética y reflexiva, utilizando recursos literarios que generen múltiples interpretaciones.

Aplicación en la vida real:
Esta habilidad te permite no quedarte con la primera interpretación de lo que ves o lees. Te sirve cuando una imagen, un mensaje o una publicación parece decir algo simple, pero en realidad sugiere más.

También te ayuda a entender que dos personas pueden leer lo mismo y pensar distinto, y que eso no significa que una esté “mal”, sino que están interpretando desde lugares diferentes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

¿Esto es lo que parece? (de 20 a 25 minutos):
Descubrirás que interpretar no es repetir lo que ves, sino construir significado a partir de lo que observas.

1. Observa la imagen “Esto no es una manzana” de René Magritte que tienes a continuación. No hables con nadie en este momento. Mantén tu atención solo en la imagen durante al menos 30 segundos.

2. Escribe en tu cuaderno o documento una primera respuesta a esta pregunta: ¿qué estás viendo exactamente? No escribas una sola palabra. Debes escribir al menos dos oraciones completas describiendo lo que ves.

3. Ahora responde a esta segunda pregunta:
Si lo que ves es claramente una manzana, ¿por qué el texto dice que no lo es?

4. Escribe al menos dos posibles explicaciones distintas. No repitas la misma idea con otras palabras. Deben ser dos formas diferentes de entender la imagen.


5. Comparte tus respuestas con el compañero que te indique tu profesor. Lee en voz alta lo que escribiste y escucha completamente lo que tu compañero escribió sin interrumpir.

6. Después de escuchar, escribe una nueva idea que no habías considerado antes. Esta nueva idea debe surgir de la comparación entre ambas interpretaciones.


7. Lee con atención esta idea antes de continuar y úsala para completar tu respuesta:
★ Una imagen no es la cosa real, es solo una representación de esa cosa. Una palabra tampoco es la cosa real, es solo una forma de nombrarla. Por eso, cuando vemos o leemos algo, no estamos frente a la realidad misma, sino frente a una representación que debemos interpretar ★

8. Ahora vuelve a lo que escribiste al inicio y completa tu respuesta con esta nueva comprensión. Escribe al menos dos oraciones nuevas en las que expliques por qué la imagen puede decir “esto no es una manzana” y tener sentido.

9. Completa las siguientes oraciones usando lo que acabas de entender.
➮ Cuando veo una imagen, no estoy viendo la realidad sino __________________.
➮ Una palabra no es la cosa en sí, sino ________________________________________.
➮ Interpretar significa __________________________________________________________.
➮ Dos personas pueden ver lo mismo pero entender distinto porque ________.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tus respuestas iniciales, una nueva explicación construida a partir de la idea trabajada y las oraciones completadas. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes comprender que las imágenes y palabras son representaciones y que interpretar implica construir significado a partir de ellas.

Propósito de la actividad
Has comprendido que ni las imágenes ni las palabras son la realidad en sí, y que interpretar es el proceso mediante el cual construyes significado a partir de representaciones.

Decir sin decir (de 20 a 25 minutos):
Experimentarás cómo se puede comunicar una idea sin explicarla directamente y cómo aparece la ambigüedad.


1. Organiza tu grupo con tres personas según indique tu profesor. Dos estudiantes serán los que representen y uno será observador.

2. Tu profesor asignará una palabra o situación a los dos estudiantes que van a representar. Ellos no pueden decirla en voz alta ni escribirla. Solo pueden usar su cuerpo, gestos, movimientos o algún objeto disponible en el aula.

3. El estudiante observador debe mirar atentamente sin interrumpir y escribir en su cuaderno lo que cree que están intentando comunicar.


4. Mientras observas la representación, escribe al menos dos interpretaciones distintas de lo que crees que significa. No escribas solo una opción. Debes pensar en dos posibilidades diferentes.


5. Los estudiantes que representaron deben decir cuál era la idea original. Compara esa idea con lo que tú escribiste.

6. Hablen brevemente en el grupo sobre qué partes ayudaron a entender mejor y cuáles generaron confusión.


7. Lee esta idea antes de escribir:
✧ Ambigüedad ocurre cuando un mensaje puede interpretarse de más de una forma porque no dice todo de manera directa.

8. Escribe una respuesta de cuatro oraciones en la que expliques:
1️⃣ qué se quería comunicar
2️⃣ qué entendiste tú
3️⃣ en qué parte apareció la diferencia
4️⃣ por qué ocurrió esa diferencia.

9. Luego escribe con tus propias palabras qué significa ambigüedad usando lo que viviste en la actividad. No copies la definición. Debes explicarla como si enseñaras a alguien que no estuvo en clase.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar tus dos interpretaciones, la comparación con la idea original y una explicación propia del concepto de ambigüedad. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes reconocer cómo el significado cambia según quien interpreta.

Propósito de la actividad
Has comprendido que el significado no siempre es directo y que un mismo mensaje puede interpretarse de diferentes maneras.

Detectar lo literario (de 30 a 40 minutos):
Aprenderás a reconocer cuándo un texto te obliga a interpretar y no solo a entender información.

Alternativa
Tu profesor puede transformar esta actividad en una lectura guiada en voz alta en el aula. En lugar de trabajar con el documento de forma individual, el grupo leerá fragmentos seleccionados y, después de cada uno, se detendrá para discutir qué sugiere el texto más allá de lo que dice. Esta versión funciona cuando el grupo necesita más acompañamiento para identificar cómo interpretar.


1. Lee el cuento “La lengua” de Horacio Quiroga. Busca un lugar donde puedas leer sin interrupciones. Si estás en el aula, mantente en silencio. Si estás en casa, evita distracciones. No leas de forma rápida. Debes entender qué ocurre en la historia antes de analizarla.

La lengua de Horacio Quiroga
https://drive.google.com/file/d/1KSpyVp-Zcp-VEWhAC_l0yI-rx1Cv_tBM/view?usp=drive_link

2. Abre el siguiente documento desde el enlace. Haz clic en “Archivo” y luego en “Crear una copia” para trabajar sobre tu propia versión.

Imágenes literarias en el cuento “La lengua” de Horacio Quiroga
https://docs.google.com/document/d/1mzjOh9QJje-pa6GC1IsaVS79ynHoM3SV/edit?usp=drive_link&ouid=106452810943368223008&rtpof=true&sd=true

3. Ahora revisa el documento que abriste. Verás una serie de oraciones incompletas que debes completar, pero antes de escribir, lee esta idea y tenla presente durante toda la actividad:
✧ Una imagen literaria no es un dibujo. Es una imagen que se forma en tu mente cuando lees. Cuando un texto es literal, tú solo entiendes lo que dice. Pero cuando hay una imagen literaria, tú completas el significado con lo que imaginas o interpretas.

4. Para asegurarnos que hayas entendido este concepto. Completa el siguiente recurso interactivo:

5. Completa cada una de las oraciones del documento. No escribas explicaciones largas ni resúmenes del cuento. Debes usar palabras o ideas que expresen lo que el texto te hace imaginar, sentir o pensar.

Evita respuestas literales como “es triste” o “es violento”. Debes intentar construir una idea más profunda que no esté dicha directamente en el texto.

6. Escoge una de tus respuestas del documento.

7. Escribe una explicación de cuatro oraciones en la que respondas:
1️⃣ qué parte del cuento te llevó a escribir esa idea,
2️⃣ qué está pasando literalmente en esa escena
3️⃣ qué no está dicho directamente pero se puede interpretar
4️⃣ por qué esa respuesta muestra que el texto es literario

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar el documento completo con las oraciones desarrolladas y una explicación de una de tus respuestas. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes interpretar imágenes literarias y no quedarte en el significado literal del texto.

Propósito de la actividad
Has aprendido a construir significado a partir de lo que el texto sugiere, entendiendo que lo literario no dice todo directamente, sino que obliga al lector a interpretar.

Crear para que otro interprete (de 30 a 45 minutos):
Escribirás un texto en el que no todo esté dicho directamente, obligando al lector a interpretar lo que quieres comunicar.

Alternativa
Tu profesor puede transformar esta actividad en una escritura guiada por imágenes. En lugar de inventar la historia desde cero, recibirás una imagen sugerente y deberás construir un cuento a partir de ella, asegurándote de no explicar completamente lo que ocurre. Esta versión funciona cuando el grupo necesita un punto de partida más concreto para desarrollar una idea con ambigüedad.


1. Antes de escribir, piensa en una situación trágica relacionada con el amor. No empieces a escribir de inmediato. Dedica al menos dos minutos a imaginar la escena completa.

2. Decide qué parte de la historia no vas a explicar directamente. Debes dejar un espacio para que el lector interprete.

3. Escribe un cuento de media página. Tu texto debe tener una situación clara, pero no debe explicarlo todo.

4. Incluye al menos una imagen literaria. Esto significa que debes escribir una frase que sugiera una emoción o una idea sin explicarla completamente.

5. Usa cinco palabras que no uses normalmente en tu lenguaje cotidiano. Deben tener relación con el tono del cuento. No las incluyas de forma forzada.

6. Relee tu cuento completo desde el inicio.

7. Busca una parte en la que el significado no esté completamente explicado. Subraya esa parte.

8. Debajo del cuento escribe una oración que empiece así: “En esta parte quiero que el lector interprete que…” y completa la idea con claridad.

Qué debo entregar a mi profesor:
Debes entregar un cuento de media página con una imagen literaria subrayada y una explicación breve de lo que esperas que el lector interprete. Este producto sirve como evidencia porque demuestra si puedes construir significado de forma indirecta y provocar interpretación en otro lector.

Propósito de la actividad
Has pasado de interpretar textos a crear uno que obliga a otro a interpretar, comprendiendo cómo funciona la literatura desde dentro.

Sugerencia Rúbrica
Enlace a la Rúbrica de Evaluación por competencias
Unidad 1: Lenguaje, poder y cultura escrita
Hoja 1: Crear para que otro interprete
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1krcWtzNO-XoysHIZnipSHVGA2ZQ7A4ryA_u0xyZKBmo/edit?usp=sharing

NEE – Adaptaciones curriculares