El ritmo del corazón
Destreza / Competencia:
LL.5.5.4. Admitir el valor estético de los textos literarios mediante el análisis de sus recursos expresivos.
LL.5.4.1. Construir textos utilizando de manera selectiva los elementos del diseño, las estructuras y los recursos gramaticales de la lengua.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En la vida cotidiana: Para afinar tu oído y entender el ritmo secreto en la música que escuchas a diario (rap, trap, pop, rock), identificando por qué algunas frases se te quedan pegadas en la mente para siempre.
Para el desarrollo personal: Para canalizar tus propias emociones (frustración, amor, felicidad o rabia) en un formato artístico y libre, sin preocuparte por las estructuras rígidas del habla cotidiana.
En el contexto social / profesional: Para dominar la sonoridad de tus palabras; la musicalidad y el lenguaje figurado son las herramientas que usan los mejores oradores del mundo para conmover e inspirar a grandes masas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El k-maleón dice…
¿Por qué un buen punchline de rap o una línea de una canción te hace explotar la cabeza? No es magia, es ingeniería de la palabra. Un poema es un mensaje donde el lenguaje se estira, se deforma y se llena de ritmo para golpear directo en tus sentimientos. Hoy vas a descubrir que la poesía no es una materia del pasado, sino la base de la música y la expresión más libre que existe.
Actividad 1 Anticipación
“El Beat de las Palabras”
- Misión 1: Piensa en la rima más increíble de una canción actual con lenguaje poético. Memorízala.
- Misión 2: Si tuvieras que explicar esa misma frase usando “lenguaje normal” (denotativo), ¿cómo sonaría? ¿Perdió su impacto?
- Misión 3: Si la tristeza fuera un color, una textura y un sonido, ¿cómo los describirías en una sola línea?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Qué crees que diferencia a un poema de una simple publicación reflexiva en redes sociales?
Actividad 2 Construcción:
“El Sintetizador de Versos”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo y altera las rimas de un texto clásico para observar cómo cambia su musicalidad.
- Misión de Aplicación: En parejas, investiguen ejemplos y escojan un tipo de poema (lírico, épico o dramático). El docente les asignará un “Mito Urbano” o noticia actual. Su misión es transformarlo al formato elegido:
- Si eligen Épico: Cuenten la historia como la gran batalla de un héroe (ej: un estudiante tratando de llegar temprano en bus bajo la lluvia).
- Si eligen Lírico: Concéntrense puramente en lo que se siente.
- Fijación del Conocimiento: Analicen el texto que crearon. Utilicen herramientas digitales de dibujo o resaltadores para marcar de amarillo la rima, encerrar en un círculo el lenguaje figurado (las comparaciones o metáforas) y contar cuántos golpes de voz tiene cada verso para medir su ritmo.
- Desafío del Estilo: Añadan intencionalmente al menos dos figuras literarias de su recurso interactivo para darle más fuerza estética al mensaje.
Actividad 3 Consolidación:
“Punchline: El Reto de la Rima”
- Instrucciones: Escribe una estrofa de 4 versos (máximo) dedicada a un objeto que ames u odies (tu teléfono celular, tus audífonos inalámbricos o la alarma de la mañana).
- Requisitos Técnicos:
- Debe estar estructurada claramente en versos con rima evidente (tú eliges si asonante o consonante).
- Debe incluir obligatoriamente un símil y una hipérbole.
- Al final de tu estrofa, escribe una línea explicando si tu poema califica como lírico o épico y justifica por qué.
Rúbrica
| Criterio | Nivel Experto | Nivel Aprendiz | Nivel Iniciado | Puntos |
| Diseño Estético y Ritmo | Construye el texto usando versos y rimas claras que generan una musicalidad natural al leerlo. (4) | El texto está en versos pero la rima es forzada o se pierde el ritmo en algunas líneas. (2.5) | Redacta el texto de corrido (en prosa), ignorando la estructura del verso o la rima. (0.5) | /4 |
| Uso de Figuras Literarias | Aplica el símil y la hipérbole de manera original y perfectamente integrada al sentido del texto. (3) | Incluye las figuras pedidas, pero su uso es muy predecible o rompe la fluidez del poema. (1.5) | No utiliza figuras literarias o las confunde por completo. (0.5) | /3 |
| Clasificación y Análisis | Identifica con precisión el tipo de poema (lírico/épico) justificando con marcas de su propio texto. (3) | Elige un tipo de poema pero la justificación teórica es confusa o incompleta. (1.5) | No clasifica el poema o la justificación carece de lógica conceptual. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.