Los Fundadores del Relato Nacional
Destreza / Competencia:
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En el Rebranding e Identidad de Proyectos: Para entender cómo se construye la “narrativa de una marca” o una comunidad desde cero, utilizando símbolos potentes del entorno (como el volcán Chimborazo o la selva) para generar orgullo y pertenencia.
En la Argumentación y Debates de Alto Nivel: Para aprender de Juan Montalvo el arte de la réplica perfecta y el uso de la ironía fina para cuestionar el abuso de poder en redes sociales, discursos o proyectos estudiantiles.
En el Análisis Crítico de Medios y Cultura: Para aprender a “leer entre líneas” las obras del pasado, identificando prejuicios o visiones sesgadas sobre comunidades indígenas para no repetirlos en la comunicación del presente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El K-amaleón dice…
“Imagina que Ecuador acaba de nacer como país y nadie sabe muy bien qué significa ser “ecuatoriano”. No hay cine, no hay televisión, no hay redes. Todo lo que tenemos es un grupo de escritores brillantes que deciden usar la mitología de los dioses griegos, las selvas misteriosas y hasta al mismísimo Don Quijote de la Mancha para construir nuestro “lore” nacional. Hoy vas a descubrir que los autores del siglo XIX no eran aburridos retratos colgados en la pared, sino los primeros “goats” literarios de nuestra patria.“
Actividad 1 Anticipación
“El Remix Cultural”
- Misión 1: Si tuvieras que escribir una historia épica sobre la independencia de tu ciudad, ¿qué monumento o paisaje natural usarías como el escenario de la batalla final?
- Misión 2: Piensa en un spin-off o secuela de una serie que te encante (ej: tomar un personaje famoso y escribirle nuevas aventuras). ¿Por qué crees que es divertido hacer eso? (Montalvo).
- Misión 3: Si lees la descripción de un paisaje hermoso, ¿qué te llama más la atención: la precisión científica de los árboles o las emociones que te transmite el lugar? (Mera).
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué crees que los primeros escritores de Ecuador estaban tan obsesionados con imitar los estilos de Europa?
Actividad 2 construcción
Siglo XIX: Diseñando el Canon”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo y conoce a las cuatro mentes maestras del siglo XIX ecuatoriano.
- Misión de Aplicación (El Cuadro de la Identidad): En grupos de tres, asuman el rol de críticos literarios. El docente les entregará fragmentos seleccionados de las obras del tema. Su misión es analizar la “Fórmula de Remix” de cada autor y plasmarla en un tablero digital colaborativo:
- Caso Olmedo: Identifiquen qué elementos de la mitología grecolatina (dioses, truenos, héroes de mármol) usó para “elevar el hype” de la figura de Simón Bolívar.
- Caso Montalvo: Analicen cómo logró imitar el lenguaje exacto de Cervantes en el siglo de oro español, pero trayendo al Quijote a pelear contra las injusticias de nuestra realidad latinoamericana.
- Caso Mera: Identifiquen los contrastes románticos de Cumandá (la selva idílica frente al trágico choque entre el mundo indígena y el colonizador).
- Fijación del Conocimiento: Construyan de forma esquemática un “Mapa de Influencias”, donde conecten el concepto europeo original (Clasicismo, Romanticismo, Novela de Caballerías) con la obra ecuatoriana resultante y el aporte que le dio a nuestra identidad.
- Desafío Estético: Lean un fragmento de la poesía elevada de Numa Pompilio Llona. Identifiquen cómo utiliza los mitos antiguos para reflexionar sobre problemas profundos de la mente humana (como el miedo a la muerte o el paso del tiempo).
Actividad 3 Consolidación:
“Deconstruyendo a los Clásicos Locales”
- Instrucciones: Escribe una reseña corta (máximo 100 palabras) analizando críticamente el impacto de uno de los autores estudiados en la construcción de la identidad ecuatoriana.
- Requisitos Técnicos:
- Selecciona a un autor (Olmedo, Mera, Montalvo o Llona) y menciona su obra clave.
- Explica claramente cuál fue la influencia externa (grecolatina, cervantina o romántica) que utilizó.
- Emite un juicio crítico sobre cómo esa obra aporta a nuestra identidad actual o si, por el contrario, presentaba una visión idealizada de la realidad (ej: la visión del indígena en Cumandá).
- Usa obligatoriamente al menos un conector de causa (ej: puesto que, ya que) y uno de consecuencia (ej: por lo tanto, en consecuencia).
Rúbrica
| Criterio | Nivel Experto | Nivel Aprendiz | Nivel Iniciado | Puntos |
| Análisis de Influencias e Identidad | Identifica con precisión la influencia externa del autor elegido y evalúa críticamente su aporte a la identidad nacional. (4) | Menciona la obra y la influencia, pero el análisis sobre su impacto en la identidad es superficial o meramente descriptivo. (2.5) | No establece la relación entre la influencia externa y la obra ecuatoriana, ignorando el concepto de identidad. (0.5) | /4 |
| Pensamiento Crítico | Desarrolla una postura personal, analítica y reflexiva sobre el texto del siglo XIX, superando la simple repetición de datos. (3) | Expone una opinión sobre el texto, pero carece de argumentos sólidos o se limita a decir si la obra “es bonita o aburrida”. (1.5) | El escrito no demuestra reflexión original ni comprensión crítica del contexto de la obra. (0.5) | /3 |
| Estructura y Cohesión Textual | El párrafo cuenta con coherencia interna impecable y aplica los conectores de causa y consecuencia de forma precisa y natural. (3) | El texto se comprende, pero la transición entre ideas es forzada o repite los mismos conectores de manera monótona. (1.5) | El escrito carece de estructura lógica, es confuso y no utiliza los conectores textuales solicitados. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |