Los inventores del hype épico
Destreza / Competencia:
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En el Storytelling y Creación de Contenido: Para entender “La Ruta del Héroe”, la estructura exacta que usan Marvel, Netflix y los desarrolladores de videojuegos para engancharte a una pantalla durante horas.
Para el Liderazgo y la Resiliencia: Para analizar cómo los personajes clásicos enfrentaban sus peores tragedias o “destinos”, aprendiendo a canalizar tus propios retos con mentalidad estratégica.
En el Pensamiento Crítico y la Argumentación: Para entender los discursos y monumentos históricos de nuestro propio país. Saber por qué nuestros próceres escribían como griegos te permite descifrar el mensaje de la libertad ecuatoriana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El K-maleón dice…
¿Qué tienen en común Avengers, Star Wars y la mitología griega? Absolutamente todo. Hace miles de años, un poeta ciego llamado Homero entendió que a los seres humanos nos encantan las historias de batallas colosales, monstruos marinos y héroes con un punto débil (como el talón de Aquiles). Hoy vamos a deconstruir esas primeras grandes “sagas” de la humanidad y a ver cómo sus ecos llegaron hasta el mismísimo Ecuador para inspirar nuestra independencia.
Actividad 1 Anticipación
“El Setup del Guerrero”
- Misión 1: Si tuvieras que ir a una batalla final para salvar a tu colegio o ciudad, ¿cuál sería tu habilidad especial y cuál sería tu mayor debilidad o defecto?
- Misión 2: Piensa en una historia donde el protagonista tarde años en regresar a casa pasando por mil problemas (ej: una película de náufragos o viajes espaciales). ¿Qué lo mantiene motivado?
- Misión 3: Mira el escudo de tu ciudad o escucha una estrofa del Himno Nacional. ¿Notas palabras como “olímpico”, “laurel”, “marte” o “héroe”? ¿De dónde crees que salieron?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué crees que nos fascinan tanto las historias de guerreros antiguos?
Actividad 2 Construcción
“Choque de Imperios y Mitologías”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo y explora los tres pilares de la épica clásica y sus paralelismos americanos.
- Misión de Aplicación (El Gran Versus): En grupos de tres, realicen un ejercicio de literatura comparada. El docente les entregará un fragmento de La Ilíada (Grecia) y un fragmento de una epopeya indígena americana (como el Popol Vuh maya o leyendas épicas incas). Analicen:
- El Héroe: ¿El guerrero clásico pelea por su honor individual o el guerrero indígena pelea por el equilibrio de su comunidad y la naturaleza?
- Los Dioses: ¿Cómo intervienen las deidades en la batalla en ambos mundos?
- Fijación del Conocimiento: Utilizando una pizarra digital (Miro o Jamboard), construyan la línea de influencia: conecten los conceptos de honor y destino grecolatino con las obras de los autores ecuatorianos José Joaquín de Olmedo y Juan Montalvo. Resalten cómo usaron la épica para defender la libertad de Ecuador.
- Desafío del Traductor: Tomen el famoso concepto del “Caballo de Troya” (La Odisea) y expliquen por qué hoy en día usamos esa misma palabra para referirnos a un virus informático. ¿Qué lógica comparten?
Actividad 3 Consolidación:
“The Epic Pitch: Perfil de un Héroe Nacional”
- Instrucciones: Imagina que eres un guionista de una plataforma de streaming. Te han pedido diseñar un superhéroe basado en un personaje histórico de Ecuador (ej: Atahualpa, Eloy Alfaro, Manuela Sáenz o Antonio José de Sucre), pero aplicando el formato clásico grecolatino.
- Requisitos Técnicos:
- Define el espacio y tiempo de tu personaje de forma clara.
- Atribúyele a tu héroe una virtud clásica (la astucia de Odiseo o la fuerza de Aquiles) y un “Talón de Aquiles” (debilidad fatal).
- Explica brevemente en un párrafo cómo tu personaje refleja el legado de Olmedo (cantar a la libertad) o de Montalvo (combatir la injusticia).
- Usa al menos dos recursos del lenguaje figurado (metáfora o símil) para describir su poder especial.
Rúbrica
| Criterio | Nivel Experto | Nivel Aprendiz | Nivel Iniciado | Puntos |
| Relación Intertextual | Conecta con precisión las características de la épica clásica (Ilíada/Odisea/Eneida) con el personaje ecuatoriano elegido. (4) | Aplica elementos de héroes, pero la conexión con los conceptos del canon clásico es confusa o débil. (2.5) | El personaje no tiene relación con las características de la narrativa épica clásica estudiada. (0.5) | /4 |
| Análisis del Legado Local | Explica claramente cómo su propuesta se alinea con el propósito de autores como Olmedo o Montalvo (identidad y justicia). (3) | Menciona a los autores ecuatorianos pero de forma superficial, sin conectarlos con la lógica de su personaje. (1.5) | Ignora por completo el legado de los autores ecuatorianos en su análisis. (0.5) | /3 |
| Uso Creativo del Lenguaje | Integra recursos estilísticos (metáforas/símiles) de forma natural para potenciar el tono épico de la propuesta. (3) | Usa lenguaje figurado básico o predecible que no aporta fuerza al diseño del héroe. (1.5) | El lenguaje es puramente denotativo/plano y carece de intencionalidad estética. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.