Tu voz, tu liderazgo
Destreza / Competencia
LL.5.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras lingüísticas de la argumentación en diferentes situaciones comunicativas.
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos de discusión oral (debate, mesa redonda, panel) para contrastar opiniones y llegar a consensos académicos.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En el Liderazgo de Proyectos y Startups: Para dirigir reuniones de trabajo eficientes, motivar a tus socios y encontrar soluciones innovadoras en tiempo récord sin perder el tiempo en discusiones circulares.
En el Ámbito Académico y Universitario: Para destacar en exposiciones complejas, defender tesis de grado ante tribunales exigentes o participar activamente en modelos de debate (tipo ONU).
En la Resolución de Conflictos Cotidianos: Para aprender a negociar con profesores, directores, padres o compañeros de equipo, logrando acuerdos donde ambas partes ganen mediante una comunicación inteligente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El K-maleón dice…
“¿Te ha pasado que en un trabajo grupal todos hablan al mismo tiempo y al final no resuelven nada? ¿O que ves un debate en televisión y se convierte en un concurso de gritos? Hablar bien en público no es “chacharear”; es una ciencia de alta precisión. Quien domina las técnicas de discusión oral sabe cuándo atacar, cuándo escuchar, cómo guiar a un grupo para resolver una crisis y cómo ganarse el respeto del público en cinco minutos.“
Actividad 1 anticipación
“El Centro de Comando Verbal”
- Misión 1: Si tuvieras que moderar una discusión entre dos amigos que están peleados por un malentendido, ¿cuál sería tu primera regla para que se escuchen?
- Misión 2: Piensa en un problema urgente del colegio (ej: el uso de celulares en clases). Si te dieran solo 60 segundos para proponer una solución con tu grupo, ¿cómo te organizarías?
- Misión 3: ¿Cuál crees que es la diferencia entre un “Debate” donde hay contrincantes y una “Mesa Redonda” de especialistas?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué nos da tanto miedo que alguien destruya o refute nuestra opinión en público?
Actividad 2 construcción
“La Arena: en la cancha de las dinámicas orales”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso virtual, analiza las reglas de juego y roles de las interacciones grupales académicas.
- Misión de Aplicación (El Reto de los 6 Minutos): El docente dividirá la clase en grupos de seis estudiantes para aplicar la técnica Phillips 66. Se les asignará un reto del entorno (ejemplo: Diseñar una campaña digital para reducir el ciberacoso en el bachillerato).
- Fase de Ejecución: El grupo tiene exactamente 6 minutos (1 minuto por persona) para lanzar su propuesta en una lluvia de ideas veloz. Un estudiante actuará como secretario/cronometrador.
- Fase de Consenso: Al terminar el tiempo, el secretario debe resumir la conclusión unificada del equipo en un solo párrafo.
- Fijación del Conocimiento: Construyan un mapa mental de las técnicas orales. Diferencien la estructura formal y los objetivos del Debate Académico, la Mesa Redonda y el Panel de Expertos.
- Desafío de Refutación: Simulen una ronda relámpago de debate. El docente lanza una premisa afirmativa. El estudiante de la derecha debe aplicar la “Fórmula de Refutación Pro” (Escuchar + Encontrar la contradicción lógica + Evidenciar la falla sin atacar a la persona).
Consolidación:
“La Moderación: El Arte de Guiar la Palabra”
- Instrucciones: Imagina que eres el moderador oficial de una mesa redonda escolar sobre el impacto de la moda en los jóvenes. Escribe el guion técnico de apertura y cierre de tu intervención (máximo 100 palabras).
- Requisitos Técnicos:
- Redacta la bienvenida definiendo el tema central con claridad y estableciendo dos reglas estrictas de convivencia o tiempos para los participantes.
- Escribe una línea donde asignes la palabra simulando que hay dos panelistas con opiniones opuestas.
- Redacta el cierre del guion utilizando obligatoriamente un conector de síntesis (ej: en conclusión, para resumir, en definitiva) para consolidar una reflexión final basada en el pensamiento crítico.
Rúbrica
| Criterio | Nivel Experto | Nivel Aprendiz | Nivel Iniciado | Puntos |
| Dominio del Formato y Roles | El guion refleja con total claridad las funciones, la autoridad y la neutralidad de un moderador de mesa redonda académica. (4) | Escribe el guion pero confunde el rol del moderador con el de un participante que da su opinión personal sobre el tema. (2.5) | El texto es una redacción plana, informal y no se adapta a las reglas estructurales de la dinámica oral pedida. (0.5) | /4 |
| Pensamiento Crítico y Reglas | Diseña pautas de participación y cierres reflexivos que demuestran lógica, enfoque en soluciones y respeto a la diversidad de ideas. (3) | Plantea reglas muy básicas (ej: “no gritar”) y el cierre es superficial o se limita a decir “gracias por venir”. (1.5) | No incluye criterios de pensamiento crítico ni pautas de orden dentro de la estructura de su texto. (0.5) | /3 |
| Cohesión y Precisión Lingüística | El texto cuenta con un lenguaje estándar de alto nivel, excelente fluidez y aplica el conector de síntesis de forma impecable. (3) | El escrito es comprensible pero repite conectores básicos o el tono es demasiado informal para un espacio académico. (1.5) | Carece de coherencia, es confuso y no integra el conector de cierre/síntesis solicitado. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.