VECTORES
Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia y determinar gráfica. (Ref. CN.F.5.1.5).
- Vida cotidiana: Al planear una ruta (a pie, bici o auto), cada tramo se puede representar como un vector con distancia y dirección.
- Contexto social / académico: En deportes, un pase o lanzamiento tiene dirección e intensidad, por eso se modela con vectores.
Imagina que eres un analista deportivo que debe explicar cómo se mueve una pelota en un partido. En una hoja, realiza un dibujo donde representes el movimiento de un balón, un atleta o cualquier acción deportiva usando flechas para mostrar dirección y movimiento. A partir de tu dibujo, explica con tus propias palabras qué crees que representa un vector y para qué podrÃa servir en el deporte.
IMPORTANTE:
No existe una única respuesta correcta; lo importante es mostrar cómo entiendes esta idea antes de estudiarla en profundidad.
10 minutos para desarrollar la etapa
En 10 minutos observa los siguientes videos para comprender mejor qué son los vectores y su utilidad con la FÃsica. Presta atención a los ejemplos que se muestran, ya que te ayudarán a entender cómo se utilizan los vectores y asà podrás profundizar tu aprendizaje sobre este tema.
Durante los próximos 10 minutos, presta atención a la explicación de tu educador sobre los vectores. Aprovecha este momento para aclarar dudas, profundizar en las ideas que viste en los videos y comprender mejor los conceptos más importantes. Escucha con atención y participa si tienes preguntas o comentarios.
Sal del salón junto con tu grupo y dirÃgete a la canchita o al patio.
Para esa actividad necesitaras los siguientes materiales.
- Pelotas pequeñas
- Cintas de colores
Coloca una pelota en el piso para marcar el punto de inicio del movimiento. Luego utiliza la cinta de color para representar un vector que vaya desde ese punto hacia otra pelota, marcando claramente el recorrido. Debes identificar cuál es el origen del vector y cuál es su punto final.
Después, asigna un nombre al vector y explica con tu grupo qué representa ese vector en una situación deportiva, como un pase de balón o el movimiento de un jugador.
Finalmente, analiza junto con tu grupo qué caracterÃsticas tiene ese vector: qué dirección sigue, hacia dónde apunta (sentido) y qué tan largo es el recorrido que representa (magnitud).
60 minutos para desarrollar la etapa
En una hoja o tu cuaderno, dibuja los siguientes vectores.
Debes:
- Usar la escala indicada.
- Marcar el origen
- Indicar la dirección
- Escribir el nombre del vector
Escala:
1 cm = 2 unidades
- Vector A
- Magnitud: 8 unidades
- Dirección 0° ( Hacia la derecha)
- Vector B
- Magnitud: 6 unidades
- Dirección: 90° (Hacia arriba)
- Vector C
- Magnitud: 10 unidades
- Dirección: 45°
- Vector D
- Magnitud: 4 unidades
- Dirección: 210° (Hacia arriba)
IMPORTANTE:
Se evaluará principalmente la comprensión y la explicación, no la memorización literal.
30 minutos para desarrollar la etapa
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.