POTENCIA
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante de la comprensión del ritmo temporal con que ingresa o se retira energía de un sistema.
- Vida cotidiana: Si subes escaleras, levantas una caja o empujas un objeto, la potencia te ayuda a comparar qué tan rápido realizas un esfuerzo o una tarea.
- Contexto social / académico: En ingeniería, deporte o uso de máquinas, la potencia permite analizar qué sistema realiza el trabajo en menos tiempo y con mayor rendimiento.
Tú educador proyectará un video relacionado con el nuevo tema.
Mientras miras el video, presta atención a tres elementos:
el desplazamiento que logran los competidores,
el esfuerzo o trabajo físico que realizan para mover la carga,
y el tiempo que tardan en completar la prueba.
Después de observarlo, responde las siguientes preguntas:
- ¿Todos los competidores deben lograr prácticamente el mismo tipo de desplazamiento en la prueba?
- Si el desplazamiento es similar, ¿por qué unos competidores impresionan más que otros durante el reto?
- ¿Crees que mover una carga tan grande en menos tiempo implica realizar el trabajo de una manera más “potente”? Explica.
10 minutos para desarrollar la etapa
En 10 minutos observa los siguientes videos para comprender la potencia. Presta atención a los ejemplos que se muestran, y anota las ideas más importantes.
Durante los próximos 10 minutos, presta atención a la explicación de tu educador sobre los conceptos de potencia. Aprovecha este momento para aclarar dudas, profundizar en las ideas que viste en los videos. Escucha con atención y participa si tienes preguntas o comentarios.
Durante los próximos 5 minutos, incluye en el formulario las fórmulas que consideres pertinentes para la resolución de problemas sobre potencia, especialmente la energía cinética, potencial gravitacional, elástica y mecánica,. Guarda este material en una carpeta, ya que a lo largo del ciclo escolar lo utilizarás en diversas actividades.
Para la siguiente actividad, necesitarán:
- 1 balanza ( 1 por curso)
Formen grupos de 3 integrantes.
Primero, pesen una mochila en una balanza y determinen su masa.
Luego, definan una misma altura para los tres integrantes y mídela cuidadosamente.
Después, cada integrante deberá elevar la mochila hasta esa misma altura, pero en tiempos diferentes:
- El primero en 2 s
- El segundo en 5 s
- El tercero en 10 s.
Registren la masa, la altura y el tiempo de cada caso.
Con esos datos, determinen la variación de energía potencial gravitatoria de la mochila en cada situación y calculen la potencia desarrollada en cada caso.
Ingresa al simulador y sigue las instrucciones planteadas en la hoja guía.
Durante la actividad, trabaja con los objetos y ángulos solicitados, observa el movimiento en cada caso y registra en la hoja guía los valores de tiempo y trabajo que proporciona el simulador.
Con esos datos, calcula el intervalo de tiempo y determina la potencia desarrollada en cada situación experimental.
100 minutos para desarrollar la etapa
Durante las Olimpiadas de Kruger School, se realiza una competencia de levantamiento de pesas. En una de las pruebas, un estudiante eleva una pesa de 25 kg desde el suelo hasta una altura de 1,8 m en un tiempo de 1,5 s.
Determina:
- El trabajo mecánico realizado al levantar la pesa,
- La variación de energía del sistema,
- La potencia desarrollada por el estudiante durante el levantamiento.
Luego, explica por qué la potencia no depende solo de cuánta energía ingresa al sistema, sino también del tiempo en que esa energía se transfiere.
IMPORTANTE:
Se evaluará principalmente la comprensión del concepto de potencia como la rapidez con la que la energía ingresa a un sistema, la correcta relación entre trabajo, energía y tiempo, y la claridad de la explicación física.
15 minutos para desarrollar la etapa
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.