Óxidos básicos o metálicos

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Destreza / Competencia:

CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta) mediante la identificación del estado natural de los elementos a combinar y la estructura electrónica de los mismos.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

Te permite entender la composición y el uso de muchos materiales presentes en el entorno cotidiano, industrial y tecnológico.

• Vida cotidiana: te ayudan a reconocer óxidos metálicos en materiales como herrumbre en el hierro, cal en la construcción, pigmentos, cerámicas, vidrios y protectores solares, comprendiendo por qué se forman y para qué sirven.
• Desarrollo personal: fortalecen tu capacidad de relacionar fórmulas químicas con sustancias reales, entendiendo cómo la combinación entre metal y oxígeno produce compuestos con propiedades y usos específicos.
• Contexto social / académico: te permiten interpretar procesos como la corrosión, la fabricación de cemento, la obtención de metales y la producción de materiales industriales, base para estudios posteriores en química, ambiente, ingeniería y tecnología.

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Actividades de aprendizaje:

Anticipación

“¿Por qué se oxidan los metales?”

Muestra imágenes o menciona ejemplos como: un clavo oxidado, una pared con cal, una cerámica, una lata vieja o un protector solar. Luego pregúntales:

• ¿Qué tienen en común estos materiales?
• ¿Por qué algunos metales cambian cuando están en contacto con el oxígeno?
• ¿Creen que todos los óxidos metálicos son dañinos o algunos también son útiles?

Después conecta sus respuestas explicando que los óxidos metálicos son compuestos formados por la unión de un metal con el oxígeno, y que pueden aparecer tanto en procesos naturales como en productos útiles de la vida diaria.

Construcción: tiempo 

MECANISMO DE FORMACIÓN:

Toca cada recuadro para ver un ejemplo

Definición
Óxidos básicos (metálicos): compuestos binarios formados por metal + oxígeno.
Forma general: MxOy. El oxígeno trabaja con número de oxidación −2.

Cómo identificarlos
– Solo 2 elementos.
– Uno es O y el otro es un metal.
– No aparece H ni (OH).

Cómo formular (método del cruce)
1) Metal con su valencia Mⁿ+ y oxígeno O²⁻.
2) Cruza: M₂O_n.
3) Simplifica si se puede.

Atajos
+1 → M₂O
+2 → MO
+3 → M₂O₃
+4 → MO₂

Nomenclatura
– Stock: “óxido de metal (n)” (en números romano solo si el metal tiene varias valencias).
– Tradicional: valencia menor : oso, valencia mayor : ico.
– Sistemática: prefijos: mono-, di-, tri-… “(prefijo)óxido de (prefijo)metal”.

Ejemplos resueltos
– Fe₂O₃: Fe = +3
  Stock: óxido de hierro (III) / Tradicional: óxido férrico / Sistemática: trióxido de dihierro
– Cu2O: Cu = +1
  Stock: óxido de cobre (I) / Tradicional: óxido cuproso / Sistemática: monóxido de dicobre

Consolidación:

DESARROLLO DE EJERCICIOS DE FORMA INDIVIDUAL:

A) Escribe la fórmula de cada uno de los siguientes compuestos.

1) óxido de sodio
2) óxido de magnesio
3) óxido de aluminio
4) óxido de hierro (II)
5) óxido de hierro (III)
6) óxido de cobre (I)
7) óxido de cobre (II)
8) óxido de estaño (IV)
9) óxido de plomo (II)
10) óxido de plomo (IV)

B) Nombra cada uno de los siguientes compuestos cuyas fórmulas están escritas a continuación. Escribe la nomenclatura Stock, tradicional y sistemática:

1) Na2O
2) CaO
3) Al2O3
4) FeO
5) Fe2O3
6) Cu2O
7) CuO
8) SnO2
9) PbO
10) PbO2

C) Reto: Identifica la valencia del metal en cada uno de los siguientes óxidos metálicos.

1) FeO → Fe = ___
2) Cu2O → Cu = ___
3) SnO2 → Sn = ___
4) PbO2 → Pb = ___

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Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA: Banco de ejercicios
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1AWYMzSl6BPYz6TqUBBPIPP3pYw_eSEPDg9uTExkgh7s/edit?gid=0#gid=0

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.