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Destreza / Competencia:

CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

Los contenidos sobre teorías y modelos atómicos se aplican porque te permiten entender cómo está organizada la materia y por qué los materiales, sustancias y tecnologías se comportan de manera diferente según su estructura interna.

• Vida cotidiana: te ayudan a comprender por qué algunos materiales conducen electricidad, otros se oxidan, otros reaccionan con facilidad o se usan en baterías, pantallas, medicamentos y envases.
• Desarrollo personal: fortalecen tu capacidad de explicar fenómenos invisibles a partir de evidencias, comparar ideas científicas y entender que la ciencia cambia cuando aparecen nuevos descubrimientos.
• Contexto social / académico: te permiten interpretar avances en salud, energía, electrónica y nuevos materiales, relacionando los modelos atómicos con aplicaciones como paneles solares, resonancias médicas, chips y tratamiento del agua.

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Actividades de aprendizaje:

Anticipación

Muestra a tus alumnos una caja cerrada con varios objetos pequeños dentro y agítala sin abrirla. Luego pregúntales:

• ¿Qué creen que hay dentro?
• ¿Cómo podrían proponer una explicación sin ver el interior?
• ¿Por qué pueden existir varias explicaciones para un mismo fenómeno?

Después de escuchar sus ideas, conecta la actividad con los modelos atómicos, explicando que los científicos también tuvieron que imaginar, proponer y mejorar modelos para explicar algo que no podían observar directamente: la estructura del átomo.

Construcción:

¿Qué son los modelos atómicos?

Un modelo atómico es una representación teórica que describe la estructura y el comportamiento del átomo. A lo largo de la historia, estos modelos han evolucionado para explicar los resultados experimentales y las observaciones científicas de la época.

Los modelos atómicos intentan explicar cómo están organizados los electrones, protones y neutrones dentro del átomo, así como cómo interactúan entre sí y con otros átomos. Estos modelos son fundamentales para comprender la naturaleza de la materia y son la base de muchas áreas de la ciencia, como la química, la física y la medicina.

Cada modelo atómico representa una etapa en la evolución del conocimiento humano sobre la estructura atómica y está basado en la tecnología y el entendimiento científico de su época. Los modelos más antiguos, aunque incorrectos en términos de la ciencia moderna, fueron importantes en su momento para desarrollar una comprensión más profunda de la estructura atómica. Los modelos más recientes incorporan la mecánica cuántica y proporcionan una descripción más precisa y completa de los átomos y sus interacciones.

Vamos a aprender más sobre los modelos atómicos, las características principales y las limitaciones de cada uno, dentro de la línea de tiempo del siguiente recurso interactivo:

Consolidación:

ACTIVIDAD: “LÍNEA DE TIEMPO DE LOS MODELOS ATÓMICOS”

Objetivo:
Consolidar la comprensión de los modelos atómicos, su evolución, aportes y limitaciones.

Materiales:
Cartulina o hoja A4, marcadores, regla.

Instrucciones:

1. Trabaja en parejas o grupos de 3.
2. Dibuja una línea de tiempo horizontal.
3. Ubica los siguientes científicos en orden cronológico:
   • Demócrito
   • Dalton
   • Thomson
   • Rutherford
   • Bohr
   • Modelo cuántico (Schrödinger / Heisenberg)
4. Para cada modelo, completa lo siguiente:

• Dibujo del modelo atómico
• Idea principal del modelo (¿cómo explica el átomo?)
• Aporte importante
• Limitación del modelo (¿por qué fue reemplazado?)

Ejemplo de cómo hacerlo (uno):

Dalton

• Dibujo: esfera maciza
• Idea: el átomo es indivisible
• Aporte: primera teoría atómica moderna
• Limitación: no explica partículas subatómicas

Criterios de trabajo:

• Orden cronológico correcto
• Dibujos claros y representativos
• Información precisa y breve
• Identificación correcta de limitaciones

Cierre:

Cada grupo explica uno de los modelos en 1 minuto, destacando:

• qué cambió respecto al anterior
• por qué fue necesario un nuevo modelo

Variante (opcional):
Convierte la línea de tiempo en una historieta científica, donde cada científico “explique” su modelo y critique el anterior.

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Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA: Gráficos
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1AWYMzSl6BPYz6TqUBBPIPP3pYw_eSEPDg9uTExkgh7s/edit?gid=0#gid=0

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.