El arte de simular la realidad
Destreza / Competencia:
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En el cine: Para entender la estructura de cualquier pelÃcula o serie de plataformas; saber quién narra y cómo se manipula el tiempo.
- Para el pensamiento crÃtico: Para detectar cuando una noticia o un discurso polÃtico está usando “elementos narrativos” (como crear un villano o un espacio de crisis) para manipular tu percepción.
- En la exposición de tus proyectos: Para saber contar la historia de un emprendimiento personal con coherencia, personajes claros y un propósito que enganche.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Te has dado cuenta de que una misma historia puede ser aburrida o increÃble dependiendo de quién la cuente? Un narrador puede ser un testigo mentiroso, el tiempo puede saltar del futuro al pasado en un segundo y un personaje puede ser más real que la gente que conoces. Hoy vamos a desarmar el interior de los cuentos y novelas del siglo XIX para ver cómo lograron enganchar a nuestro cerebro por tanto tiempo.
actividad 1
“Romper o no romper la cuarta pared”
- Misión 1: Piensa en una pelÃcula donde el protagonista “te habla” (rompe la cuarta pared). ¿Cómo cambia eso tu conexión con la historia?
- Misión 2: Elige un evento de tu infancia. Cuéntalo en 2 lÃneas como si fueras un observador objetivo y luego como si fueras un narrador protagonista muy exagerado.
- Misión 3: ¿Qué es más real para ti: un dato histórico en las noticias o una novela histórica basada en ese dato? ¿Por qué?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Puede existir una historia sin un “espacio” definido?
ACTIVIDAD 2
“Arquitectura de Ficción y Tradición” (45 min)
- Exploración Virtual: Entra al recurso interactivo “El Cubo Narrativo” [link] y manipula las variables de Tiempo (Flashbacks) y Narrador (Omnisciente vs. Protagonista).
- Misión de Aplicación: El docente presentará fragmentos de una Novela Histórica del siglo XIX y un Relato de Tradición Oral. En parejas, analicen:
- El manejo del Tiempo: ¿Es lineal o hay saltos?
- Los Personajes: ¿Son arquetipos claros (el héroe, el villano) o tienen psicologÃa compleja?
- Misión de conocimiento: Clasifica textos cortos en: mito (origen), leyenda (historia + fantasÃa) o fábula (moraleja). Identifica cuál de estos géneros ha influido más en la narrativa contemporánea que consumes.
- Conexión Digital: Usa una herramienta de IA para que describa un espacio narrativo basado en el siglo XIX latinoamericano (ej: una hacienda cacaotera o una ciudad de la Sierra), dale como promt un narrador, una secuencia temporal y un arquetipo. Compartan el resultado.
(Material Conceptual para el Recurso Virtual):
- Elementos Pro: Narrador (quien filtra la realidad), Tiempo (cronológico o psicológico), Espacio (atmósfera), Personajes (planos o redondos).
- Cuento vs. Novela Histórica: La brevedad e intensidad del cuento frente a la expansión y el rigor histórico de la novela.
- Tradición Oral: El poder del Mito y la Leyenda como bases de la literatura escrita.
ACTIVIDAD 3
“”(20 min)
- Instrucciones: Investiga un mito de la cosmovisión andina, analÃzala y conviértela una narración oral escénica.
- Requisitos Técnicos:
- Define el tipo de narrador (justifica por qué elegiste ese y no otro).
- Explica cómo manejarás el tiempo (¿Habrá saltos temporales?).
- Describe el espacio usando recursos estilÃsticos (metáforas).
- Realicen un té literario: decorar el aula, traer su taza favorita y todo lo necesario para compartir mientras presentan sus historias.
Sugerencia Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Dominio de Elementos | Maneja con maestrÃa narrador, tiempo y espacio para crear una premisa sólida. (4) | Identifica los elementos, pero su aplicación es convencional o poco creativa. (2.5) | No distingue claramente los elementos de la narración. (0.5) | /4 |
| Diferenciación de Géneros | Distingue perfectamente entre cuento, novela y tradición oral en su propuesta. (3) | Mezcla conceptos de géneros sin una intención clara. (1.5) | No logra clasificar los géneros literarios. (0.5) | /3 |
| Calidad Literaria | El texto tiene un nivel de redacción de bachillerato, con vocabulario preciso y técnico. (3) | El lenguaje es sencillo o presenta errores de cohesión. (1.5) | Redacción deficiente con errores de estructura básicos. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.