El Giro Digital, la Autoficción y el Nuevo Gótico
Destreza / Competencia
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana y latinoamericana de fines del siglo XX y siglo XXI, y examinar críticamente sus nuevas tendencias formales e ideológicas.
LL.5.5.4. Admitir el valor estético de los textos literarios contemporáneos mediante el análisis de la hibridación de géneros (autoficción, hipertexto) y la perspectiva de género.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En el Guionismo de Series de Misterio y Suspenso Psicológico: El estilo de autoras como Mónica Ojeda ha redefinido el terror. Conocer cómo manejar el tabú, la tensión psicológica y el “gótico andino” te dota de herramientas narrativas únicas para crear guiones de cine o podcasts de ficción criminal de alto impacto.
En la Creación de Contenido Transmedia y Narrativa Transmedia: Para diseñar campañas de marketing digital, videojuegos o relatos hipertextuales donde el usuario decide su propio camino, entendiendo cómo la literatura actual salta del papel a las interfaces digitales.
En el Desarrollo del Criterio Ético frente a la Posverdad: La autoficción te enseña a deconstruir la delgada línea entre la realidad vivida y el relato construido. Esta habilidad es crucial para detectar cómo se fabrican las narrativas falsas o manipuladas en las redes sociales de hoy en día.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“Ya no hablamos de las novelas del siglo pasado con narradores que lo saben todo y finales felices. La literatura que se está escribiendo ahora mismo, mientras lees esto, es peligrosa y fascinante. Los autores de hoy se meten a sí mismos en la historia cambiando sus propios nombres (autoficción), escriben novelas que simulan hilos de X o búsquedas de Google, y utilizan el terror psicológico para denunciar la violencia del mundo real. Ecuador ya no es un espectador; hoy nuestras escritoras están liderando las listas de los libros más perturbadores y premiados del planeta. Bienvenidos al laboratorio de la literatura del presente.”
Actividad 1 anticipación
“El Algoritmo de la Ficción”
- Misión 1: Si escribieras un diario íntimo sobre tu peor secreto, pero cambiaras el 20% de los hechos por mentiras exageradas para publicarlo en Instagram, ¿estarías escribiendo una autobiografía, una mentira o una obra de arte? (Autoficción).
- Misión 2: Piensa en una historia de terror que ocurra en el páramo andino o en un barrio de Guayaquil. ¿Qué elementos de nuestra geografía e identidad usarías para causar miedo en lugar de usar castillos europeos o zombis norteamericanos?
- Misión 3: Si un libro te exige escanear códigos QR para escuchar audios que complementan los capítulos de la novela, ¿sigue siendo literatura o se convirtió en otra cosa?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué crees que en los últimos años las escritoras ecuatorianas están ganando los premios literarios más importantes a nivel internacional?
Actividad 2 construcción
“The Hypertext Lab: La Estética del Presente”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo analiza las variables de las tres grandes tendencias que están reescribiendo el canon actual.
- Misión de Aplicación (La Disección Contemporánea): En parejas, asuman el rol de críticos culturales de un suplemento literario internacional. El docente les entregará fragmentos seleccionados de Nefando o Mandíbula (Mónica Ojeda), Poso Wells o La muerte silba un fandango (Gabriela Alemán) y una obra de autoficción o crónica de Raúl Vallejo. Resuelvan en su plataforma interactiva:
- El Análisis de Fronteras (Realidad vs. Simulación): Identifiquen cómo se cruza la realidad con el entorno digital en el texto (ej: cómo Ojeda analiza la deep web o los videojuegos como espacios de lenguaje, o cómo Alemán usa la sátira pop).
- La Dimensión Corporal y el Tabú: Rastreen el uso del lenguaje para describir la violencia o el miedo. Demuestren cómo estas “voces femeninas” se alejan del cliché romántico para explorar lo perturbador, lo visceral y las fracturas psicológicas de los personajes.
- Fijación del Conocimiento: Construyan en una matriz conceptual de nivel preuniversitario las diferencias operativas entre la Narrativa Tradicional del siglo XX y la Narrativa Contemporánea Híbrida, detallando los conceptos de autoficción, gótico andino y multimodalidad digital.
- Desafío de la Posverdad: Analicen la propuesta de la autoficción. Si todo relato sobre el pasado es una construcción de la memoria, ¿es posible escribir una verdad absoluta en la literatura contemporánea?
Actividad 3 consolidación
“La Autopsia del Relato Híbrido”
- Instrucciones: Redacta un micro-comentario crítico de nivel universitario (máximo 120 palabras) sobre cómo la narrativa digital o las nuevas voces femeninas (ejemplificadas en Mónica Ojeda o Gabriela Alemán) modifican la forma tradicional de procesar el miedo o la realidad en el siglo XXI.
- Requisitos Técnicos de 3ro BGU:
- Redacta con un tono académico e impersonal (tercera persona), planteando un argumento de análisis literario sofisticado.
- Utiliza obligatoriamente términos clave del bloque conceptual (ej: gótico andino, hibridación genérica, entorno hipertextual, tabú, posverdad).
- Vincula el argumento con la propuesta estética de uno de los autores estudiados.
- Integra de forma exacta un conector de restricción compleja (ej: si bien, no obstante lo cual, con todo) y un conector de consecuencia lógica (ej: por ende, en consecuencia, de ahí que).
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Rigor de Análisis de Vanguardia | Deconstruye la tendencia literaria contemporánea analizada con absoluto rigor epistémico, demostrando cómo se rompe el canon tradicional. (4) | Describe las características del autor o de la tendencia contemporánea pero se queda en el resumen temático sin llegar al análisis formal de la estructura. (2.5) | Mezcla los conceptos contemporáneos con los del siglo pasado o redacta un comentario plano sin base teórica. (0.5) | /4 |
| Apropiación del Léxico Técnico | Domina e inserta de manera fluida y precisa los términos de las nuevas narrativas y perspectivas estudiadas en la lección. (3) | Emplea algunos términos del bloque conceptual pero su uso es impreciso, forzado o puramente memorístico. (1.5) | Su lenguaje es excesivamente común, plano o ignora los marcos analíticos de la literatura del siglo XXI. (0.5) | /3 |
| Cohesión y Conectores Avanzados | El micro-ensayo posee un flujo sintáctico perfecto de nivel preuniversitario, respetando la extensión y aplicando con precisión matemática los conectores. (3) | El texto es inteligible pero la inserción de los conectores restrictivos y de consecuencia es abrupta o forzada dentro del párrafo. (1.5) | Carece de coherencia argumentativa, no utiliza los conectores requeridos o presenta graves faltas gramaticales. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.