Literatura Ecuatoriana del Siglo XIX

Épica, Selva y Libertad

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Destreza / Competencia

LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

• En la Construcción de Marca (Branding): Para entender cómo se crea un “mito fundacional”. Así como Olmedo creó el mito de la independencia, las marcas exitosas crean historias que inspiran lealtad.
• En el Liderazgo y Oratoria: Para usar referencias culturales poderosas (como las de Homero o Virgilio) que den peso y autoridad a tus discursos frente a grandes audiencias.
• En el Análisis de Identidad: Para comprender por qué en Ecuador nos vemos de cierta forma frente a la naturaleza y la historia, permitiéndote tener una visión crítica de tu propio país.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El Kamaleón dice…

“Imagina que acabas de ganar una guerra y tienes que contarle al mundo que ahora eres libre. ¿Cómo lo haces para que suene épico? Los autores del siglo XIX no tenían redes sociales, así que recurrieron a los “pesos pesados” de la historia: los griegos y romanos. Hoy verás cómo cómo Juan León Mera mezcló el romance con la selva para decir: “Esto es Ecuador” y cómo Olmedo convirtió a Bolívar en un semidiós.”

Actividad 1 anticipación

“Héroes de ayer y hoy”

1. Misión 1: Si tuvieras que comparar a un líder actual con un personaje de película (ej: Marvel o Star Wars), ¿a quién elegirías y por qué?
2. Misión 2: Mira una imagen de la portada de La Ilíada. ¿Qué elementos de guerra y honor resaltan?
3. Misión 3: ¿Has leído o escuchado sobre un amor imposible entre personas de mundos distintos? (Estilo Romeo y Julieta o Cumandá).
4. Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué crees que cuando algo es muy importante decimos que es una “Odisea”?

Actividad 2 construcción

“El ADN de la Patria”

1. Exploración Virtual: Accede al recurso y descubre las huellas de La Eneida en la poesía ecuatoriana.
2. Misión de Aplicación (Análisis Comparativo): En grupos, lean fragmentos de La victoria de Junín y La Ilíada. Encuentren 3 similitudes en la forma de describir la batalla y el valor.
3. Fijación del Conocimiento: Creen un “Moodboard” de Cumandá. Busquen imágenes que representen el choque entre la cultura “civilizada” y la selva “salvaje” según la visión de Juan León Mera.
4. Desafío Clásico: Identifiquen en el Himno Nacional del Ecuador (escrito por Mera) una referencia que suene a épica clásica o influencia grecolatina.

Actividad 3 consolidación

“Review Crítico: Del Olimpo a los Andes”

• Instrucciones: Escribe una reseña breve (tipo blog) comparando la figura de un héroe de la mitología griega con el Simón Bolívar de Olmedo.
• Requisitos Técnicos de 3ro BGU:
  • Menciona explícitamente la influencia de una obra clásica (Ilíada, Odisea o Eneida).
  • Explica qué buscaba Olmedo al usar esa influencia para hablar de Ecuador.
  • Analiza si la visión de Juan León Mera en Cumandá ayudó a visibilizar o a estereotipar la identidad indígena.
  • Usa al menos 2 conectores de contraste y 2 de consecuencia.

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Rúbrica

Criterio	Nivel Maestro	Nivel Avanzado	Nivel en Desarrollo	Puntos
Relación Intertextual	Conecta magistralmente las obras clásicas con los autores ecuatorianos del XIX. (4)	Identifica la influencia pero no explica el propósito detrás del uso. (2.5)	No establece conexión entre lo grecolatino y lo nacional. (0.5)	/4
Análisis de Identidad	Presenta una postura crítica y clara sobre cómo Mera u Olmedo construyeron la identidad. (3)	Describe las obras pero le falta profundidad crítica en el análisis. (1.5)	Solo resume las obras sin aportar análisis propio. (0.5)	/3
Redacción Académica	Uso perfecto de conectores y terminología técnica literaria. (3)	El texto es claro pero usa un lenguaje muy coloquial para 3ro BGU. (1.5)	Errores graves de cohesión y coherencia. (0.5)	/3
TOTAL				/10

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.