Registros del Sistema Lingüístico
Destreza / Competencia
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones u orientaciones actuales de la comunicación y la teoría del lenguaje en la cultura digital.
LL.5.4.1. Construir textos utilizando de manera selectiva los elementos del diseño, las estructuras y los recursos gramaticales de la lengua (enfoque lingüístico avanzado).
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
En el Ámbito Académico y Profesional Avanzado: Para escribir artículos científicos, ensayos de admisión universitaria o perfiles profesionales en LinkedIn, dominando el registro formal y evitando errores sintácticos o semánticos que resten autoridad a tu perfil.
En el Desarrollo de Inteligencia Artificial (Prompt Engineering y NLP): Para comprender cómo los modelos de lenguaje (LLMs) procesan el lenguaje natural a nivel morfológico y semántico, permitiéndote diseñar prompts avanzados y precisos.
En la Diplomacia y la Alta Negociación: Para modular tu registro lingüístico de acuerdo con el contexto exacto de una reunión, identificando intenciones ocultas en contratos o discursos mediante el análisis pragmático.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EL Kamaleón dice…
“Cuando hablas o escribes un mensaje, tu cerebro ejecuta una serie de procesos automáticos en microsegundos. Elige sonidos, junta piezas para armar palabras, las organiza en oraciones, les asigna un significado y mide el impacto en quien escucha. Si falla una sola de esas capas, el mensaje colapsa. Vamos a abrir la “caja negra” del idioma para analizar sus cinco niveles y entender cómo el dominio de los registros define tu estatus comunicativo.”
Actividad 1 anticipación
“El Analizador de Capas”
- Misión 1: Si cambias una sola letra en la frase “Tengo masa” por “Tengo casa”, ¿qué niveles del lenguaje se alteraron de forma inmediata?
- Misión 2: Piensa en una frase típica que uses en un chat con amigos. Si la introduces textualmente en una carta dirigida al director de una universidad, ¿qué tipo de ruptura contextual se produce?
- Misión 3: Analiza la expresión “¡Qué oportuno!” dicha cuando alguien llega a tiempo versus cuando alguien interrumpe una reunión importante. ¿Qué capa del lenguaje se encarga de cambiar el significado según la situación?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Crees que el uso intensivo de jergas e internet está empobreciendo nuestro vocabulario o simplemente está creando nuevos registros de adaptación?
Actividad 2 construcción
“La Central Lingüística”
- Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo y analiza las variables de un texto deshaciendo sus capas estructurales una a una.
- Misión de Aplicación (La Auditoría Lingüística): En parejas, seleccionen un fragmento de un manifiesto artístico del siglo XX (vanguardismo) o una columna de opinión de actualidad. Realicen una disección analítica:
- Capa Formal: Identifiquen la estructura sintáctica (¿es compleja o directa?) y analicen la selección morfológica (tipos de palabras dominantes: sustantivos abstractos, verbos de acción).
- Capa Pragmática: Determinen el registro lingüístico utilizado en función de las tres variables del contexto: campo (tema), tenor (relación entre emisor-receptor) y modo (canal escrito u oral).
- Fijación del Conocimiento: Construyan en una matriz avanzada la diferenciación técnica entre Lenguaje Formal e Informal, asociando cada uno con sus respectivas restricciones léxicas, sintácticas y socioculturales.
- Desafío de Transcodificación: Tomen un texto formal/científico y rediseñen sus niveles fonológico (ritmo) y semántico para transformarlo en un guion de divulgación científica de formato corto para redes, manteniendo el rigor pero cambiando el registro.
Consolidación:
“Reto de adaptación”
Instrucciones: Lee la siguiente frase de registro informal y vulgar: “El profe se pasó con ese examen que puso, nadie cachó nada y todos nos jalamos el año”. Transcodifica esta misma idea a un registro formal académico de nivel preuniversitario (máximo 80 palabras).
Requisitos Técnicos:
- Reemplaza el nivel semántico informal por vocabulario denotativo y preciso (léxico especializado).
- Modifica la estructura sintáctica, usando oraciones compuestas o impersonales que aporten objetividad al reclamo.
- Al final de tu texto, escribe un párrafo técnico de dos líneas explicando el cambio pragmático que sufrió el mensaje al cambiar el tenor (la relación emisor-receptor).
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Precisión Semántica y Sintáctica | Transforma el texto aplicando un léxico formal impecable y una estructura sintáctica compleja y cohesionada. (4) | Cambia las palabras informales pero la estructura sintáctica sigue siendo simple o mantiene un tono subjetivo. (2.5) | Conserva términos coloquiales o el texto resultante carece de rigor formal y gramatical. (0.5) | /4 |
| Control del Registro | El texto final demuestra una adaptación absoluta al registro formal académico, eliminando cualquier rastro de informalidad. (3) | El registro es mayoritariamente formal, pero se filtran imprecisiones, muletillas o giros lingüísticos inadecuados. (1.5) | El texto resultante sigue perteneciendo a un registro informal o inapropiado para el contexto pedido. (0.5) | /3 |
| Análisis Pragmático | Explica con fundamentación técnica y precisión lingüística cómo las variables del contexto (tenor) redefinieron el mensaje. (3) | Menciona el cambio pragmático o de contexto de forma memorística, sin conectarlo críticamente con su propio texto. (1.5) | No incluye la explicación técnica o confunde los conceptos sociolingüísticos del tema. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.