ENTRENAMIENTO ELITE: Rumbo a la Universidad
Destreza / Competencia
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito de un texto con argumentos propios, al contrastarlo con fuentes adicionales.
LL.5.4.1. Identificar y corregir vicios del lenguaje en la producción de textos.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En el Ingreso Universitario (Exámenes): Para obtener los puntajes más altos y asegurar tu cupo en la carrera que elijas (Medicina, Ingeniería, Artes).
- En la Lectura de Contratos y Documentos Legales: Para detectar la “letra pequeña” (lectura inferencial) y evitar que te engañen con vicios del lenguaje o ambigüedades.
- En la Comunicación Ejecutiva: Para escribir de forma limpia, sin redundancias ni errores que le quiten profesionalismo a tu imagen.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“¿Sabías que el 60% de los errores en los exámenes de ingreso no son por falta de conocimiento, sino por mala lectura? A veces el texto te dice algo en la cara (literal) y otras veces te lanza indirectas (inferencial). Además, si hablas o escribes con “vicios”, pierdes puntos de credibilidad. Hoy vamos a convertirnos en súper agentes en resolución de exámenes.”
Actividad 1 anticipación
“Detectives de Errores”
- Misión 1: Lee esta frase: “Ayer vi a tu hermano saliendo de su casa”. Pregunta literal: ¿A quién vi? Pregunta inferencial: ¿Estaba yo dentro de su casa?
- Misión 2: Encuentra el error en: “Salió afuera para desayunar su desayuno”. (Vicios del lenguaje: Pleonasmo).
- Misión 3: Si un texto científico dice que “el 90% de los jóvenes usa IA”, ¿qué puedes inferir sobre el 10% restante?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Cuál es el “vicio del lenguaje” que más escuchas en tus amigos? (Ej: “O sea”, “tipo”, “así como que”).
Actividad 1 construcción
Comprensión y Limpieza Textual”
- Exploración Virtual: Accede al recurso virtual y resuelve ejercicios bajo cronómetro.
- Misión de Aplicación (Caza de Vicios): El docente entregará un texto con “trampas” (cosificación, dequeísmo, cacofonía, ambigüedad). En parejas, deben “limpiar” el texto y dejarlo listo para una publicación académica.
- Fijación del Conocimiento: Crea un cuadro comparativo entre lectura literal (lo que el texto dice) y lectura inferencial (lo que el texto sugiere pero no dice).
- Desafío Tipológico: Busca un simulador de exámenes reales de ingreso encuentra varios textos usados y clasifícalos en: texto argumentativo, científico, narrativo o descriptivo. Identifica cuál es el que más se te dificulta. Resuelve el simulador.
Actividad 3 Consolidación
“Simulacro de Admisión”
- Instrucciones: Resuelve el siguiente mini-test de 3 preguntas de alta complejidad.
- Items:
- Lectura: busca un texto sobre la “obsolescencia programada”. Pregunta: Infiere la postura del autor frente al consumo masivo.
- Vicios: Corrige la frase: “Hubieron muchos problemas porque se vendieron cajas de madera para muertos baratas”.
- Tipología: Identifica si el texto de la pregunta 1 es expositivo o argumentativo y justifica por qué.
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Capacidad Inferencial | Logra extraer conclusiones profundas que no están explícitas en el texto. (4) | Se queda en lo literal o hace inferencias muy obvias. (2.5) | No logra entender el sentido implícito del texto. (0.5) | /4 |
| Corrección de Vicios | Identifica y corrige todos los vicios con precisión gramatical. (3) | Detecta los errores pero no sabe cómo corregirlos adecuadamente. (1.5) | No identifica los vicios del lenguaje presentes. (0.5) | /3 |
| Identificación Tipológica | Clasifica el texto correctamente y justifica usando marcas textuales. (3) | Clasifica bien pero la justificación es vaga o incompleta. (1.5) | No identifica el tipo de texto. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.