Poesía Ecuatoriana Contemporánea

Voces Desde el Margen y la Urbe

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Destreza / Competencia

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: segunda mitad del siglo XX a la actualidad, y examinar críticamente las bases de la cultura, la marginalidad y la exclusión.

LL.5.5.4. Admitir el valor estético de los textos literarios mediante el análisis de sus recursos expresivos, identificando la ruptura con la lírica tradicional.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

En las Ciencias Sociales, Antropología y Psicología: Para utilizar la literatura como una fuente primaria de investigación cualitativa, comprendiendo el sentir interno y el trauma histórico de los sujetos marginalizados en las urbes ecuatorianas.

En las Industrias Culturales, Guionismo y Gestión de Proyectos de Arte: Para aprender a tratar temas complejos y tabúes (salud mental, discriminación, soledad urbana) en tus propias producciones audiovisuales, obras de teatro o canciones, utilizando el poder de la metáfora cotidiana y el lenguaje directo (antipoesía).

En el Desarrollo de una Postura de Inclusión Ciudadana: Para agudizar tu mirada crítica frente a las asimetrías de la sociedad actual, detectando la discriminación sistémica y valorando la riqueza cultural de la negritud sin visiones paternalistas.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El Kamaleón dice…

“Durante siglos, la poesía ecuatoriana estuvo reservada para hablar de la naturaleza, Dios o amores inalcanzables, usando palabras elegantes que poca gente entendía. Pero en la segunda mitad del siglo XX, todo estalló. Un grupo de poetas decidió que era hora de escribir sobre los enfermos de los hospitales públicos, sobre los secretos de los callejones oscuros, sobre el ritmo de los tambores afro y sobre lo que se siente ser mujer en una sociedad asfixiante. Dejaron atrás la rima perfecta y adoptaron el lenguaje de la calle, la ironía y el dolor real. Hoy nos infiltraremos en la lírica de los márgenes.”

Actividad 1 anticipación

“El Lente de la Antipoesía”

1. Misión 1: Si tuvieras que escribir un poema sobre un hospital público o una parada de autobús a las 6 de la mañana, ¿qué palabras o sonidos usarías para transmitir esa atmósfera?
2. Misión 2: ¿Qué significa para ti que un texto sea “cosmopolita”? ¿Cómo crees que influye el caos de una gran ciudad global en la soledad de una persona?
3. Misión 3: Analiza la palabra “marginalidad”. ¿Quiénes son los marginados de las grandes ciudades actuales de Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca) y en qué partes de la urbe habitan?
4. Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué la poesía contemporánea prefiere usar malas palabras, ironías o un tono de conversación cotidiana en lugar de versos musicales y perfectos?

Actividad 2 construcción

“Scanner: Deconstrucción de la Antipoesía”

1. Exploración Virtual: Ingresa al recurso interactivo y rastrea los mapas estéticos y los impulsos rítmicos de los tres autores clave del período.
2. Misión de Aplicación (La Auditoría Estética): En parejas, asuman el rol de analistas literarios preuniversitarios. El docente les proporcionará tres poemas cortos seleccionados (uno de Euler Granda, uno de David Ledesma y uno de Sonia Manzano). Realicen la siguiente disección en su bitácora digital:
   • El Eje Temático y la Crítica Social: Identifiquen cómo se manifiesta el tema asignado en el texto (¿Es la marginalidad de la enfermedad y la pobreza de Granda? ¿Es el cosmopolitismo melancólico y la soledad existencial de Ledesma? ¿O es la irreverencia y cuestionamiento de género en Manzano?).
   • El Eje Lingüístico e Iconoclasta: Localicen palabras de uso común o vulgar que destruyan la solemnidad clásica. Expliquen el valor estético de meter ese léxico de la calle dentro del poema (coloquialismo).
3. Fijación del Conocimiento: Construyan en una matriz conceptual avanzada el mapa comparativo de la poesía de la segunda mitad del siglo XX, precisando cómo cada autor subvierte la tradición lírica ecuatoriana previa.
4. Desafío del Ritmo y la Negritud: Analicen cómo la poesía ecuatoriana contemporánea (conectada también con la herencia de la negritud y las tradiciones orales afro) utiliza la síncopa y la musicalidad interna del verso libre como una forma de resistencia cultural y de decolonización estética.

Actividad 3 consolidación

“El Comentario Crítico”

• Instrucciones: Escribe un fragmento de comentario crítico literario (máximo 110 palabras) donde analices cómo la poesía ecuatoriana contemporánea utiliza la ironía o el lenguaje coloquial para visibilizar a los sujetos de la marginalidad o el cosmopolitismo.
• Requisitos Técnicos:
  1. Plantea un argumento analítico formal en tercera persona (evita el “para mí” o “este poema nos enseña”).
  2. Utiliza terminología técnica de la teoría literaria (ej: registro coloquial, desacralización, antipoesía, lírica conversacional, alienación).
  3. Menciona el aporte estético o ideológico de al menos uno de los autores revisados en la lección (Granda, Ledesma o Manzano).
  4. Usa obligatoriamente un conector de ejemplificación técnica (ej: a saber, para ilustrar este punto, verbigracia) y uno de adición avanzada (ej: asimismo, de igual manera).

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Rúbrica

Criterio	Nivel Maestro	Nivel Avanzado	Nivel en Desarrollo	Puntos
Rigor en el Análisis Hermenéutico	Deconstruye la propuesta poética con absoluto rigor analítico, demostrando cómo los recursos formales (coloquialismo) sirven a la crítica de la marginalidad o urbe. (4)	Describe el poema e identifica el tema de la marginalidad, pero el análisis es superficial o se limita a resumir el sentido del texto en vez de evaluar sus recursos. (2.5)	Redacta una opinión subjetiva o confunde las características de la poesía contemporánea ecuatoriana. (0.5)	/4
Manejo de Léxico Especializado	Integra de manera orgánica y precisa la terminología técnica de la lírica de la segunda mitad del siglo XX y la antipoesía. (3)	Emplea algunos términos técnicos, pero su uso se nota forzado, descontextualizado o de carácter puramente memorístico. (2.5)	Su léxico es plano, excesivamente común o ignora por completo los marcos teóricos conceptuales del tema. (0.5)	/3
Estructura y Cohesión Avanzada	Estructura el comentario crítico con excelente fluidez y ritmo, respetando la extensión y aplicando con precisión los conectores exigidos. (3)	El texto se comprende bien, pero la inserción de los conectores solicitados es abrupta o rompe la ilación gramatical del argumento. (2.5)	Carece de coherencia, no utiliza los conectores requeridos o presenta graves deficiencias de redacción. (0.5)	/3
TOTAL				/10

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.