Poesía

La Alquimia del Lenguaje

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Destreza / Competencia

LL.5.5.4. Admitir el valor estético de los textos literarios mediante el análisis de sus recursos expresivos.

LL.5.5.5. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento de la identidad.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

• En la Comunicación de Alto Impacto: Para aprender a decir mucho con pocas palabras, una habilidad esencial en el copywriting, la publicidad y el liderazgo.
• En el Pensamiento Lateral: Para entrenar al cerebro a ver conexiones donde otros no ven nada, resolviendo problemas de forma creativa e innovadora.
• En la Salud Emocional: Para encontrar palabras exactas para sentimientos complejos que a veces no sabemos cómo nombrar, facilitando el autoconocimiento.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El Kamaleón dice…

“Muchos creen que la poesía es solo rima y amor, pero en realidad es hacking lingüístico. Es tomar el idioma que usamos para comprar pan y convertirlo en un arma de impacto masivo, es alquimia. Los poetas del siglo XIX y XX rompieron las reglas para que las palabras “quemaran”. Hoy vamos a aprender a usar esas mismas herramientas de diseño emocional.”

Actividad 1 anticipación

“Desmontando el Cliché”

1. Misión 1: Lee esta frase: “Llueve mucho”. Ahora busca una letra de canción o poema que diga lo mismo pero que te haga “sentir” la lluvia.
2. Misión 2: ¿Qué diferencia hay entre decir “Eres valioso” y “Eres un diamante en bruto”? ¿Cuál tiene más peso visual?
3. Misión 3: Si tuvieras que personificar a la “Pereza” o a la “Ansiedad”, ¿cómo se vestiría y qué voz tendría? (Prosopopeya).
4. Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué usamos la ironía cuando estamos molestos en lugar de decir las cosas directamente?

Actividad 2 construcción

“Ingeniería de la Emoción”

1. Exploración Virtual: Accede al recurso interactivo para analizar cómo los grandes poetas del siglo XIX transformaron el lenguaje.
2. Misión de Aplicación (Análisis de Figuras): En grupos, busquen y analicen un poema de la primera mitad del siglo XX (ej: Rubén Darío o Dolores Veintimilla). Deben “mapear” el texto identificando: El uso de la hipérbole para exagerar el sentimiento. La ironía como crítica social o personal.La prosopopeya para darle vida a objetos o conceptos abstractos.
3. Fijación del Conocimiento: Crea una “Infografía de Figuras” comparando el lenguaje denotativo (el del diccionario) vs. el lenguaje connotativo (el poético) nombrando tres objetos comunes.
4. Desafío Creativo: Toma un titular de noticias aburrido y “poetízalo” usando un símil y una metáfora.

Actividad 3 consolidación

“El Rebranding de un Objeto”

• Instrucciones: Elige un objeto tecnológico que uses a diario (celular, audífonos, laptop). Escribe un poema breve (6 a 8 versos) donde lo describas sin mencionar su nombre.
• Requisitos Técnicos:
  • Debe incluir al menos una metáfora y un símil.
• • Debe usar la Prosopopeya para darle sentimientos al objeto.
• • Debe cerrar con una frase irónica sobre nuestra dependencia a ese objeto.
  • Identifica las figuras usadas al margen de tu texto.

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Rúbrica

Criterio	Nivel Maestro	Nivel Avanzado	Nivel en Desarrollo	Puntos
Uso de Figuras	Integra las 4 figuras solicitadas con originalidad y profundidad estética. (4)	Usa las figuras pero algunas son predecibles o mal aplicadas. (2.5)	No identifica o no usa las figuras literarias requeridas. (0.5)	/4
Calidad del Lenguaje	El lenguaje es puramente poético (connotativo) y evita lo literal. (3)	Mezcla lenguaje poético con explicaciones literales innecesarias. (1.5)	El texto es puramente informativo o denotativo. (0.5)	/3
Coherencia e Ironía	La ironía final es mordaz y demuestra pensamiento crítico sobre el tema. (3)	La ironía es débil o no se entiende el sentido del cierre. (1.5)	No incluye ironía o no hay coherencia en el mensaje. (0.5)	/3
TOTAL				/10

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.