Narrativa

El Arte de Simular la Realidad

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Destreza / Competencia:

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.

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¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?

• En el cine: Para entender la estructura de cualquier película o serie de plataformas; saber quién narra y cómo se manipula el tiempo.
• Para el pensamiento crítico: Para detectar cuando una noticia o un discurso político está usando “elementos narrativos” (como crear un villano o un espacio de crisis) para manipular tu percepción.
• En la exposición de tus proyectos: Para saber contar la historia de un emprendimiento personal con coherencia, personajes claros y un propósito que enganche.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El Kamaleón dice…

“¿Te has dado cuenta de que una misma historia puede ser aburrida o increíble dependiendo de quién la cuente? Un narrador puede ser un testigo mentiroso, el tiempo puede saltar del futuro al pasado en un segundo y un personaje puede ser más real que la gente que conoces. Hoy vamos a desarmar el interior de los cuentos y novelas del siglo XIX para ver cómo lograron enganchar a nuestro cerebro por tanto tiempo.”

Actividad 1 anticipación

“Romper o no romper la cuarta pared”

1. Misión 1: Piensa en una película donde el protagonista “te habla” (rompe la cuarta pared, investiga de qué se trata este texto). ¿Cómo cambia eso tu conexión con la historia?
2. Misión 2: Elige un evento de tu infancia. Cuéntalo en 2 líneas como si fueras un observador objetivo y luego como si fueras un narrador protagonista muy exagerado.
3. Misión 3: ¿Qué es más real para ti: un dato histórico en las noticias o una novela histórica basada en ese dato? ¿Por qué?
4. Misión 4: Reflexiona: ¿Puede existir una historia sin un “espacio” definido?

Actividad 2 construcción

“Arquitectura de Ficción y Tradición”

1. Exploración Virtual: Entra al recurso interactivo y manipula las variables de Tiempo (Flashbacks) y Narrador (Omnisciente vs. Protagonista).
2. Misión de Aplicación: El docente presentará fragmentos de una Novela Histórica del siglo XIX y un Relato de Tradición Oral. En parejas, analicen:
   1. El manejo del Tiempo: ¿Es lineal o hay saltos?
   1. Los Personajes: ¿Son arquetipos claros (el héroe, el villano) o tienen psicología compleja?
3. Misión de conocimiento: Clasifica textos cortos en: mito (origen), leyenda (historia + fantasía) o fábula (moraleja). Identifica cuál de estos géneros ha influido más en la narrativa contemporánea que consumes y argumenta en un escrito.
4. Conexión Digital: Usa una herramienta de IA para que describa un espacio narrativo basado en el siglo XIX latinoamericano (ej: una hacienda cacaotera o una ciudad de la Sierra), dale como promt un narrador, una secuencia temporal y un arquetipo. Compartan el resultado.

Actividad 3 consolidación

“Te lo cuento”

• Instrucciones: Investiga un mito de la cosmovisión andina, analízala y conviértela una narración oral escénica.
• Requisitos Técnicos:
  • Define el tipo de narrador (justifica por qué elegiste ese y no otro).
  • Explica cómo manejarás el tiempo (¿Habrá saltos temporales?).
  • Describe el espacio usando recursos estilísticos (metáforas).
  • Realicen un té literario: decorar el aula, traer su taza favorita y todo lo necesario para compartir mientras presentan sus historias.

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Sugerencia Rúbrica

Criterio	Nivel Maestro	Nivel Avanzado	Nivel en Desarrollo	Puntos
Dominio de Elementos	Maneja con maestría narrador, tiempo y espacio para crear una premisa sólida. (4)	Identifica los elementos, pero su aplicación es convencional o poco creativa. (2.5)	No distingue claramente los elementos de la narración. (0.5)	/4
Diferenciación de Géneros	Distingue perfectamente entre cuento, novela y tradición oral en su propuesta. (3)	Mezcla conceptos de géneros sin una intención clara. (1.5)	No logra clasificar los géneros literarios. (0.5)	/3
Calidad Literaria	El texto tiene un nivel de redacción de bachillerato, con vocabulario preciso y técnico. (3)	El lenguaje es sencillo o presenta errores de cohesión. (1.5)	Redacción deficiente con errores de estructura básicos. (0.5)	/3
TOTAL				/10

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NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.