El Refugio del Arte
Destreza / Competencia
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la identidad.
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En el Diseño y Estética Visual: Para entender el concepto de “estilo refinado” y cómo la armonía visual puede ser una forma de protesta o diferenciación en marcas de lujo o proyectos artísticos.
- En la Redacción de Alto Nivel: Para adquirir un vocabulario “de élite” (léxico refinado) que permita expresar ideas con una precisión y elegancia que destaque en ámbitos académicos o diplomáticos.
- En la Gestión del Bienestar: Para comprender el “Evasionismo” no como una huida cobarde, sino como la creación de espacios mentales de belleza para proteger la salud emocional en entornos estresantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“Imagina que vives en una época donde todo es fábricas, humo y dinero, pero tú solo quieres hablar de cisnes, palacios y mundos lejanos. Los modernistas fueron los primeros en decir: “No acepto esta realidad aburrida”. Usaron el lenguaje como un filtro de alta gama para embellecerlo todo. Hoy vamos a entender por qué Rubén Darío y nuestra “Generación Decapitada” son considerados los arquitectos de la elegancia en español.”
Actividad 1 anticipación
“Filtros de Realidad”
- Misión 1: Si tuvieras que “editar” tu ciudad para que parezca un lugar de fantasía, ¿qué colores y objetos le añadirías? (Azul, mármol, jardines franceses).
- Misión 2: ¿Qué música escuchas cuando quieres “escapar” del mundo? ¿Esa música es alegre o tiene una melancolía elegante?
- Misión 3: Lee estas dos palabras: “Cisne” vs. “Pato”. ¿Por qué una suena a lujo y la otra a cotidianeidad?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Es posible ser rebelde a través de la belleza y no solo a través de la queja?
Actividad 2 construcción
“Taller de Orfebrería Lingüística”
- Exploración Virtual: Entra al recurso interactivo para analizar el léxico refinado de Martí y Rubén Darío.
- Misión de Aplicación (Análisis de Estética): En grupos, tomen el poema “Sonatina” de Rubén Darío y “El alma en los labios” de Medardo Ángel Silva. Identifiquen:
- El uso de Exotismo (referencias a lugares lejanos o mitológicos).
- El Preciosismo (palabras poco comunes como ebúrneo, azur, crisálida).
- El sentimiento de Hastío o Melancolía.
- Fijación del Conocimiento: Crea un “Mapa Mental Estético” que conecte a José Martí (el compromiso), Rubén Darío (la forma) y la Generación Decapitada (la introspección/muerte).
- Desafío Creativo: Toma una situación actual “fea” (ej: el tráfico o la contaminación) y descríbela usando 5 palabras “refinadas” del modernismo.
Actividad 3 consolidación
“Ensayo Visual: La Estética como Escudo”
- Instrucciones: Escribe un micro-ensayo argumentativo (150 palabras) sobre la siguiente premisa: “¿Fue el Modernismo una huida de la realidad o una forma de criticar la falta de belleza en la sociedad industrial?”
- Requisitos Técnicos de 3ro BGU:
- Menciona al menos a dos autores (uno internacional y uno de la Generación Decapitada).
- Usa 3 términos técnicos: preciosismo, evasión, renovación estética.
- Estructura: Tesis clara, un argumento de apoyo y una conclusión.
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Profundidad de Análisis | Argumenta con solvencia sobre la postura estética y social del movimiento. (4) | Describe el movimiento pero su análisis sobre la “huida vs. crítica” es débil. (2.5) | Solo repite datos biográficos de los autores. (0.5) | /4 |
| Uso de Vocabulario | Integra los términos técnicos de forma natural y precisa. (3) | Usa los términos pero se nota que no comprende del todo su significado. (2.5) | No utiliza terminología propia del Modernismo. (0.5) | /3 |
| Estructura y Cohesión | El ensayo tiene una estructura perfecta y el hilo conductor es impecable. (3) | El texto es comprensible pero los argumentos están desordenados. (2.5) | El texto no tiene estructura de ensayo argumentativo. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.