EL ENSAYO ACADÉMICO: Tu Voz en el Debate Intelectual
Destreza / Competencia
LL.5.4.1. Construir textos utilizando de manera selectiva los elementos del diseño, las estructuras y los recursos gramaticales de la lengua.
LL.5.4.2. Producir textos adecuados a la receptoría, al propósito y al contexto mediante el uso de diversas estrategias y procesos de escritura.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
- En la Universidad: Es el formato estándar para todas las facultades (Medicina, Derecho, Ingeniería). Dominarlo ahora te ahorrará noches sin dormir en el futuro.
- En el Ámbito Laboral: Para redactar informes técnicos, propuestas de proyectos o artículos de opinión donde debas convencer a un cliente o jefe con lógica y pruebas.
- En el Debate Ciudadano: Para formular críticas constructivas y reflexivas sobre la realidad del país, evitando caer en opiniones sin fundamento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El Kamaleón dice…
“Imagina que tienes una idea brillante sobre por qué Medardo Ángel Silva era el “influencer” de su época, pero al explicarlo nadie te toma en serio porque tus ideas están desordenadas. El ensayo académico es tu armadura de credibilidad. Hoy vamos a aprender a organizar tu cerebro para que tus reflexiones sobre el siglo XIX tengan el peso de un experto.“
Actividad 1 anticipación
“Ingeniería de Opinión”
- Misión 1: ¿Cuál es la diferencia entre decir “Me gusta este libro” y “Este libro es relevante porque refleja la crisis de identidad del siglo XIX”?
- Misión 2: Piensa en un tema que te apasione. Escribe una sola frase que resuma tu posición (Tesis).
- Misión 3: Si tuvieras que convencer a alguien de que el Modernismo no era solo para “gente triste”, ¿qué prueba usarías?
- Misión 4: Reflexiona: ¿Por qué es importante citar a otros autores cuando escribimos un ensayo?
Actividad 2 construcción
“Workshop: El Esqueleto del Pensamiento”
- Exploración Virtual: Accede al recurso interactivo y organiza los bloques de un ensayo desarmado.
- Misión de Aplicación (Redacción de Tesis): El docente propondrá tres temas del siglo XIX (ej: El rol de la mujer en Cumandá, La mitología en Olmedo o El evasismo en la Generación Decapitada). Cada estudiante debe redactar una tesis y dos argumentos de apoyo.
- Fijación del Conocimiento: Crea una “Tabla de Conectores Pro”. Clasifícalos en: Conectores de transición, de oposición (para contraargumentos) y de cierre.
- Ejemplo: “A pesar de que…” (Oposición) / “En virtud de lo expuesto…” (Cierre).
- Desafío de Cohesión: Investiga y toma un párrafo sobre literatura del siglo XIX. Ubica y explica el uso de conectores y signos de puntuación (punto y coma, paréntesis) para darle fluidez.
Actividad 3 consolidación
- Instrucciones: Redacta un ensayo corto (3 párrafos) analizando un aspecto de la literatura del siglo XIX vista en la unidad.
- Requisitos Técnicos:
- Párrafo 1: Introducción con una tesis clara y polémica.
- Párrafo 2: Un argumento sólido que use una referencia a Olmedo, Mera o la Generación Decapitada.
- Párrafo 3: Conclusión que conecte el tema con la realidad actual.
- Obligatorio: Usar al menos 4 conectores de diferentes tipos y subrayarlos.
Rúbrica
| Criterio | Nivel Maestro | Nivel Avanzado | Nivel en Desarrollo | Puntos |
| Estructura y Tesis | La tesis es brillante y la estructura (Int/Des/Con) se sigue a la perfección. (4) | Presenta tesis pero la estructura es un poco difusa entre párrafos. (2.5) | No hay tesis clara o falta una de las partes del ensayo. (0.5) | /4 |
| Cohesión (Conectores) | Usa conectores sofisticados que dan fluidez y elegancia al texto. (3) | Usa conectores básicos (pero, y, porque) de forma repetitiva. (1.5) | El texto es una lista de oraciones sueltas sin conexión. (0.5) | /3 |
| Reflexión Crítica | Logra una reflexión profunda que vincula el siglo XIX con el presente. (3) | La reflexión es superficial o se limita a resumir lo aprendido. (1.5) | No hay reflexión original, solo copia de conceptos. (0.5) | /3 |
| TOTAL | /10 |
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.