Herencia no mendeliana
Destreza / Competencia:
CN.B.5.1.15: Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vegetales.
BACH.C.C.T.2: Utiliza herramientas de investigación e instrumentos tecnológicos en el estudio de fenómenos naturales mediante la experimentación, con interés y curiosidad científica.
BACH.A.C.L.7: Extrae y analiza información a niveles literal, inferencial y crítico valorativo de diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, reconociendo la importancia de la precisión y el rigor en el uso del lenguaje para comunicarse de forma efectiva, con apreciación profunda de la riqueza del lenguaje en todas sus manifestaciones.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
La herencia no mendeliana permite explicar rasgos que no siguen los patrones simples de dominancia y recesividad.
1. En salud ayuda a entender grupos sanguíneos, enfermedades ligadas al sexo y rasgos influenciados por varios genes, por ejemplo por qué no todas las características familiares se heredan de forma “exacta”.
2. En agricultura y ganadería ayuda a comprender selección de rasgos complejos.
3. En vida cotidiana permite interpretar mejor variaciones familiares como color de piel, ojos o ciertas condiciones hereditarias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente presenta ejemplos visuales de rasgos que no encajan fácilmente en dominancia simple, como grupo sanguíneo, color de piel o daltonismo, y plantea la pregunta generadora: –
– ¿Por qué algunos rasgos no siguen las reglas “básicas” de Mendel?
2. En grupos pequeños, los estudiantes proponen explicaciones y las registran en una tabla de hipótesis. El docente guía conectando ideas con codominancia, herencia ligada al sexo y herencia poligénica. Se complementa con una presentación.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 160 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. El docente enseña los ejercicios de genetica no Mendeliana.
2. Los estudiantes practican ejercicios en el pizarrón, se da krugs a los mejores 3.
Consolidación:
¿Cómo voy a evaluar el contenido? Tiempo
1. Los estudiantes hacen la siguiente lección.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA: La lección es en google forms, asi que esta automatizada para dar la nota sobre 10 puntos.
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.