Excreción, osmo y termorregulación en los animales
Destreza / Competencia:
CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos de excreción, osmorregulación y termorregulación en animales con diferente grado de complejidad, y comparar la evolución de sus estructuras en relación con sus funciones. (Ref: CN.B.5.3.2.)
BACH.A.C.L.7: Extrae y analiza información a niveles literal, inferencial y crÃtico valorativo de diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, reconociendo la importancia de la precisión y el rigor en el uso del lenguaje para comunicarse de forma efectiva, con apreciación profunda de la riqueza del lenguaje en todas sus manifestaciones.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
1. El estudio de la excreción, osmorregulación y termorregulación permite comprender cómo los animales mantienen el equilibrio interno para sobrevivir.
2. En la vida cotidiana, se aplica en el cuidado de mascotas al reconocer signos de deshidratación o sobrecalentamiento, en la salud humana al entender la importancia de la hidratación y regulación de la temperatura, y en la adaptación al clima al identificar cómo los organismos responden a cambios ambientales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente presenta imágenes de animales en distintos ambientes y pregunta:
– ¿Cómo logran sobrevivir en condiciones tan diferentes?
2. En grupos pequeños, los estudiantes proponen ideas y las registran en esquemas. El docente guÃa la discusión conectando sus respuestas con los procesos de regulación interna en los animales. Se complementa con una presentación.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 160 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquà NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. Los estudiantes ven los videos y extraen las ideas principales.
2. Luego forman 3 grupos, cada grupo se encarga de desarrollar una presentación didáctica sobre cada tema (excresión, osmorregulación y termorregulación).
3. Cada grupo debe considerar para su presentación 5 ejemplos bien explicados.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Cada grupo expone sobre el tema que le haya tocado (excresión, osmorregulación y termorregulación).
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.