La reproducción en las plantas

La reproducción en las plantas

---

Destreza / Competencia:
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras.
BACH.A.C.L.8: Produce análisis, desde una postura crítica y reflexiva, de textos literarios y no literarios, tanto orales como escritos; elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información; fomenta una ciudadanía capaz de evaluar de manera fundamentada las ideas y las expresiones culturales.

---

¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
1. La reproducción en las plantas permite comprender cómo se originan nuevos individuos y cómo se mantienen los ecosistemas.
2. En la vida cotidiana, se aplica en la agricultura al seleccionar métodos de siembra o propagación, en el hogar al reproducir plantas por esquejes o semillas y en la conservación ambiental al favorecer la reproducción de especies para mantener la biodiversidad..

---

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos 
Actividad:
1. El docente presenta semillas, flores y frutos reales y plantea la pregunta:
– ¿Cómo se originan nuevas plantas?
2. En grupos pequeños, los estudiantes comparan objetos, registran ideas mediante esquemas y explican sus hipótesis. El docente guía la discusión conectando sus respuestas con los conceptos de reproducción sexual y asexual en plantas. Se complementa con una presentación sobre la temática.

Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 40 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. Los estudiantes en grupos de máximo 4 personas realizan un ensayo sobre reproducción vegetal, basado a partir del presente PDF.

Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
1. Si una planta produce muchas flores, pero casi no forma frutos, ¿qué etapas del proceso reproductivo podrían estar fallando y por qué?
2. ¿Por qué una especie vegetal que depende de polinizadores podría verse afectada si en su ecosistema disminuyen abejas, mariposas o aves?
3. Si dos agricultores reproducen la misma planta, uno por semillas y otro por esquejes, ¿qué diferencias podrían aparecer en la descendencia y cómo se explican?
4. ¿Por qué la reproducción sexual en plantas favorece más variabilidad genética que la reproducción asexual?
5. Una planta logra reproducirse sin flores ni semillas. ¿Qué tipo de reproducción estaría realizando y qué ventaja podría darle en ciertas condiciones?

---

Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:

---

NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares

Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4 
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas. 
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.