Diversidad genética de la Tierra
Destreza / Competencia:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración, que los sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de organismos, y comunicar los resultados
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas y plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos científicos.
BACH.A.C.L.8: Produce análisis, desde una postura crítica y reflexiva, de textos literarios y no literarios, tanto orales como escritos; elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información; fomenta una ciudadanía capaz de evaluar de manera fundamentada las ideas y las expresiones culturales.
BACH.C.C.T.1: Comprende los fenómenos que ocurren en el entorno natural, su organización, estructuración, componentes de sistemas naturales, interacciones y las formas en que se ven afectados a diferentes escalas a partir de la identificación y utilización de conceptos, hechos, ideas y teorías del mundo natural, aplicando el razonamiento inductivo, deductivo e hipotético.
BACH.C.C.T.2: Utiliza herramientas de investigación e instrumentos tecnológicos en el estudio de fenómenos naturales mediante la experimentación, con interés y curiosidad científica.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
La diversidad genética explica por qué, dentro de una misma especie, los individuos no son iguales y cómo esa variación permite adaptarse, resistir enfermedades y sobrevivir a cambios del ambiente. En la vida real se usa para tomar decisiones informadas sobre salud, alimentos y conservación.
1. Una primera área es la salud. Por ejemplo, dos personas pueden reaccionar distinto al mismo medicamento o tener diferente riesgo ante una enfermedad, porque su información genética no es igual.
2. Una segunda área es la alimentación y agricultura. Por ejemplo, sembrar una sola variedad de un cultivo puede hacerlo más vulnerable a plagas, mientras que usar varias variedades aumenta la resistencia y la producción.
3. Una tercera área es el ambiente y conservación. Por ejemplo, poblaciones con más diversidad genética tienen más chance de sobrevivir a sequías, incendios o nuevos virus, por eso se protegen hábitats y se evita la caza excesiva.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente muestra fotos de la misma especie con diferencias visibles (perros, maíz, mariposas) y plantea la pregunta generadora:
– ¿Por qué, si son la misma especie, no se ven ni se comportan igual?
2. En grupos pequeños, escriben tres posibles causas y un ejemplo cercano. Registran ideas en un documento digital.
3. El docente guía la puesta en común y conecta “variación” con diversidad genética. Se apoya de la siguiente presentación
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 40 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. A partir del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=PTVak_wKNkQ, los estudiantes responden las siguientes preguntas:
– Si casi todos los seres vivos tienen ADN y genes, ¿por qué eso no significa que “todos sean iguales”? Explique cómo pequeñas diferencias en genes pueden generar mucha diversidad en la Tierra.
– El video explica que heredamos información genética de nuestros padres. ¿Cómo ayuda esa herencia, generación tras generación, a que existan variedades dentro de una misma especie (por ejemplo, distintos colores, tamaños o resistencias)?
– Imagine una enfermedad nueva que llega a una población de una misma especie. ¿Por qué una población con más diversidad genética tendría más probabilidades de sobrevivir que una población donde todos son muy parecidos?
– Si en una zona cambia el clima (más calor o menos agua), ¿cómo se relaciona la diversidad genética con la posibilidad de que una especie se adapte? Use un ejemplo simple y explique su razonamiento.
– El video menciona que los genes influyen en características. ¿Qué pasaría con la diversidad genética de la Tierra si los humanos solo criaran o cultivaran “una sola variedad” por ser la más productiva? Explique una ventaja a corto plazo y un riesgo a largo plazo.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Se realiza un coloquio–debate con la pregunta:
– ¿La diversidad genética es un “lujo” o una necesidad para sobrevivir a plagas, enfermedades y cambios climáticos?
2. En grupos de 4, preparan postura con argumento, ejemplo cercano y conclusión en una ficha breve. Exponen 60 segundos, responden una pregunta de otro grupo y cierran en 30 segundos.
3. El docente es el mediador y aclara dudas existentes durante el coloquio-debate.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.