De órganos a sistemas del reino animal
Destreza / Competencia:
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos en organismos multicelulares animales y vegetales, e identificar su organización en órganos, aparatos y sistemas.
BACH.C.C.T.1: Comprende los fenómenos que ocurren en el entorno natural, su organización, estructuración, componentes de sistemas naturales, interacciones y las formas en que se ven afectados a diferentes escalas a partir de la identificación y utilización de conceptos, hechos, ideas y teorías del mundo natural, aplicando el razonamiento inductivo, deductivo e hipotético.
BACH.A.C.L.7: Extrae y analiza información a niveles literal, inferencial y crítico valorativo de diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, reconociendo la importancia de la precisión y el rigor en el uso del lenguaje para comunicarse de forma efectiva, con apreciación profunda de la riqueza del lenguaje en todas sus manifestaciones.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
Comprender cómo se organizan órganos en sistemas permite explicar el funcionamiento del cuerpo y por qué un problema en un órgano afecta a todo el organismo.
1. En salud ayuda a interpretar síntomas, por ejemplo un daño en pulmones impacta oxigenación y rendimiento.
2. En deporte permite entender entrenamiento y recuperación, por ejemplo el sistema respiratorio y circulatorio trabajan juntos para llevar oxígeno a músculos.
3. En primeros auxilios facilita tomar decisiones, por ejemplo reconocer signos de falla en sistemas como respiración o circulación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
El docente presenta un caso breve: una persona corre, se acelera el pulso y respira más rápido, y plantea la pregunta generadora:
– ¿Qué órganos “se coordinan” para que el cuerpo responda así?
2. En grupos pequeños, los estudiantes listan órganos implicados y los agrupan en sistemas en una hoja. El docente guía conectando órganos con funciones y con la idea de sistemas interdependientes. Se utiliza una presentación para guiar la información.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 160 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad: Explicar detalladamente la actividad con los enlaces de los recursos
¿En qué me sirve para la vida?
1. Los estudiantes conforman 5 equipos de máximo 4 personas, el docente destina un taxón (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces) a cada grupo.
2. Cada grupo debe realizar dibujos del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio, y excretor. y una maqueta del sistema nervioso, del taxon que le haya tocado.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Los estudiantes exponen unicamente la maqueta del sistema nervioso del taxón que les haya tocado.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.