Teoría celular
Destreza / Competencia:
CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la evolución de las células procariotas y eucariotas basadas en la teoría de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias entre ambos tipos de células.
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organización en las células animales y vegetales, comparar experimentalmente sus diferencias, y establecer semejanzas y diferencias entre organelos.
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composición y función de la membrana celular para relacionarlas con los tipos de transporte celular por medio de la experimentación, y observar el intercambio de sustancias entre la célula y el medio que la rodea.
BACH.A.C.L.8: Produce análisis, desde una postura crítica y reflexiva, de textos literarios y no literarios, tanto orales como escritos; elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información; fomenta una ciudadanía capaz de evaluar de manera fundamentada las ideas y las expresiones culturales.
BACH.C.C.T.6: Utiliza estrategias de pensamiento para la comprensión, abstracción, inferencias y síntesis de la información, para desarrollar hipótesis explicativas de los fenómenos.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
La teoría celular se aplica para comprender que todos los seres vivos están formados por células, que la célula es la unidad básica de vida y que las células provienen de otras células.
1. En salud permite entender infecciones, cáncer y por qué funcionan vacunas o antibióticos, por ejemplo distinguir bacterias de virus.
2. En alimentación explica fermentación y conservación, por ejemplo el yogur o el pan dependen de células de microorganismos.
3. En ambiente ayuda a comprender cómo crecen poblaciones y cómo se altera la vida con contaminantes que dañan células.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente muestra tres imágenes: una célula, un tejido y un órgano, y pregunta:
– ¿Cómo algo tan pequeño puede formar un ser vivo completo?
2. En grupos pequeños, los estudiantes escriben una explicación inicial y una duda en una hoja compartida o Padlet. Socializan ideas y el docente guía conectando “unidad básica” y “organización” con los postulados de la teoría celular. El docente brinda una presentacion a los estudiantes.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 40 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. Los estudiantes individualmente juegan sobre teoria celular (ver los botones de abajo), los 3 primeros ganan Krugs y se les proporciona puntos extras (a criterio del docente)
2. A partir de los designado los estudiantes trabajan en un mapa conceptual sobre los postulados de la Teoría celular.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Los estudiantes realizan una evaluación de opción multiple sobre teoría celular, tiempo estimado 15 minutos
2. Luego en equipos de máximo 4 personas los estudiantes realizan una defensa oral del “mapa de la célula” en 60 segundos, respondiendo las siguientes preguntas:
– ¿Cuál es la idea central de la teoría celular?
– ¿Por qué un virus no se considera una célula?
– ¿Qué organelo se relaciona con la obtención de energía y por qué?
3. El docente complementa con participación, colaboración y claridad conceptual en las explicaciones.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA: Cuestionario en google forms, calificación automatizada
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.