Origen y evolución del Universo y de la Tierra
Destreza / Competencia:
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida e interpretar las distintas evidencias científicas.
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y com- puestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas orgánicas que forman parte de la materia viva.
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas de las biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la materia viva, y experimentar con procedimientos sencillos.
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
BACH.A.C.L.7: Extrae y analiza información a niveles literal, inferencial y crítico valorativo de diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, reconociendo la importancia de la precisión y el rigor en el uso del lenguaje para comunicarse de forma efectiva, con apreciación profunda de la riqueza del lenguaje en todas sus manifestaciones.
BACH.A.C.L.9: Analiza el contenido de elementos de comunicación a partir de marcos de referencia propios para una argumentación informada, aplicando estrategias de pensamiento: selección, ampliación, jerarquización, secuenciación y relación (causal, temporal, analógica, transitiva, recíproca) análisis, representación de conceptos; evalúa, con sentido crítico, el contenido de discursos y textos relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar un criterio personal sobre las manifestaciones culturales orales y escritas en diversos contextos.
BACH.D.S.A.2: Explica los sistemas físicos y biológicos de la Tierra que son relevantes para el ambiente y reconoce sus interacciones y límites ecológicos que contribuyen a identificar el bienestar humano ligado al bienestar de la naturaleza, incorporando una valoración histórica que dé cuenta de los efectos de las diferentes interacciones en el tiempo, con pertinencia local, nacional y global.
BACH.C.C.T.1: Comprende los fenómenos que ocurren en el entorno natural, su organización, estructuración, componentes de sistemas naturales, interacciones y las formas en que se ven afectados a diferentes escalas a partir de la identificación y utilización de conceptos, hechos, ideas y teorías del mundo natural, aplicando el razonamiento inductivo, deductivo e hipotético.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
El estudio del origen y la evolución del Universo y de la Tierra permite comprender cómo se formó el planeta en el que vivimos y cómo han ocurrido los cambios que hicieron posible la vida. Este conocimiento ayuda a desarrollar pensamiento científico, a interpretar fenómenos naturales y a comprender la relación entre los procesos del espacio y los cambios que ocurren en nuestro planeta. Además, fomenta la curiosidad por la ciencia y permite valorar el lugar que ocupa la Tierra dentro del Universo.
1. Una primera área de aplicación es la comprensión de los fenómenos naturales. Conocer cómo se formó la Tierra y cómo ha cambiado a lo largo del tiempo ayuda a entender procesos como la formación de montañas, volcanes, continentes o cambios climáticos. Por ejemplo, cuando los estudiantes aprenden que la Tierra se formó hace miles de millones de años a partir de materia del espacio, pueden comprender mejor por qué existen rocas antiguas, fósiles o distintos tipos de relieve en el planeta.
2. Una segunda área es la exploración espacial y el desarrollo científico. Las investigaciones sobre el origen del Universo permiten desarrollar tecnología para estudiar estrellas, galaxias y planetas. Por ejemplo, los telescopios espaciales, satélites y misiones científicas que investigan el origen del Universo ayudan a descubrir nuevos planetas y comprender cómo se formaron los sistemas planetarios.
3. Una tercera área de aplicación es la educación ambiental y la conciencia planetaria. Comprender la historia de la Tierra permite valorar su importancia y reconocer que es un sistema único donde se desarrolla la vida. Por ejemplo, cuando los estudiantes entienden que la Tierra ha evolucionado durante millones de años para generar condiciones adecuadas para la vida, pueden desarrollar mayor responsabilidad hacia el cuidado del planeta y del ambiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. La clase inicia con la proyección de una imagen o un breve video del espacio donde se observen galaxias, estrellas y planetas.
2. El docente invita a los estudiantes a observar atentamente el material y luego plantea la siguiente pregunta generadora:
¿Cómo creen que se formaron el Universo y la Tierra?
3. A partir de esta pregunta, los estudiantes se organizan en pequeños grupos de tres o cuatro integrantes para dialogar sobre sus ideas.
4. Cada grupo comparte sus conocimientos previos, creencias o explicaciones sobre el origen del Universo y de la Tierra.
5. Mientras conversan, registran sus ideas en una hoja de trabajo o en un organizador gráfico donde escriben lo que creen que ocurrió al inicio del Universo y cómo pudo haberse formado la Tierra.
6. El docente recorre los grupos escuchando sus ideas y formulando preguntas que ayuden a profundizar la reflexión, como por ejemplo qué evidencias creen que existen para explicar el origen del Universo o cómo los científicos pueden investigar eventos que ocurrieron hace millones de años.
7. Posteriormente cada grupo comparte sus conclusiones con la clase y el docente registra algunas de las ideas principales en la pizarra.
8. Finalmente el docente orienta la discusión hacia la importancia de la investigación científica para comprender el origen del Universo y presenta el tema de la clase, explicando que la ciencia ha desarrollado diferentes teorías basadas en evidencias para explicar cómo surgieron el Universo y la Tierra.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 40 minutos
Actividad:
1. En esta etapa los estudiantes desarrollan una experiencia de aprendizaje activo para comprender el proceso de formación del Universo y de la Tierra. El docente inicia presentando videos educativos que explica la teoría del origen del Universo y la formación del sistema solar. Un recurso recomendado son los videos educativos disponibles en: https://www.youtube.com/watch?v=yg_A80TMhaM
https://www.youtube.com/watch?v=ntCRonwh2eY
2. Después de observar los videos, los estudiantes trabajan en grupos para reconstruir la secuencia de eventos que explican el origen del Universo y la formación de la Tierra. Cada grupo realiza tarjetas con diferentes acontecimientos científicos como la expansión del Universo, la formación de galaxias, el nacimiento del sistema solar y la formación de la Tierra. Los estudiantes analizan las tarjetas y las organizan en el orden correcto según lo aprendido en el video.
3. Para fortalecer la comprensión del tema, el docente presenta una simulación interactiva que permite explorar al planeta Tierra: https://eyes.nasa.gov/apps/earth/#/satellites o el laboratorio virtual de simulaciones del sistema solar:
https://www.solarsystemscope.com/
https://phet.colorado.edu/es/simulations/my-solar-system
4. Los estudiantes observan cómo se forman los sistemas planetarios y comentan con su grupo qué procesos influyen en la formación de los planetas.
Durante la actividad el docente guía el análisis del contenido, explica los conceptos científicos principales y responde preguntas de los estudiantes. Finalmente cada grupo elabora una breve explicación donde describen cómo se originó el Universo y cómo se formó la Tierra, utilizando el orden de eventos que organizaron anteriormente.
Material de apoyo:
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
Actividad:
1. Para evaluar el aprendizaje, el docente propone una actividad grupal donde los estudiantes elaboran una representación del origen del Universo y de la formación de la Tierra mediante una línea del tiempo ilustrada.
2. Cada grupo organiza los eventos principales que explican la evolución del Universo y dibuja y describe brevemente cada etapa, desde el origen del Universo hasta la formación de la Tierra.
3. Posteriormente los grupos presentan su línea del tiempo al resto de la clase y explican los procesos que ocurrieron en cada etapa. Esta actividad permite comprobar si los estudiantes comprenden la secuencia de eventos y si pueden explicar los cambios que ocurrieron durante la evolución del Universo y del planeta.
4. Como complemento, el docente aplica un breve cuestionario:
¿Qué teoría científica explica el origen del Universo a partir de una gran expansión inicial? ¿Qué proceso permitió la formación de los planetas del sistema solar?
¿Por qué es importante estudiar la evolución de la Tierra para comprender la vida en el planeta?
5. Finalmente el docente complementa la evaluación considerando la participación de los estudiantes durante las actividades, la colaboración dentro de los grupos de trabajo y la claridad con la que explican los conceptos científicos. De esta manera se valora no solo el conocimiento teórico, sino también la capacidad de analizar información científica, trabajar de manera colaborativa y aplicar lo aprendido para explicar el origen y evolución del Universo y de la Tierra.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.