Diversidad biológica de la tierra
Destreza / Competencia:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración, que los sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de organismos, y comunicar los resultados
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas y plantear su importancia para el man- tenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos científicos.
BACH.A.C.L.8: Produce análisis, desde una postura crítica y reflexiva, de textos literarios y no literarios, tanto orales como escritos; elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información; fomenta una ciudadanía capaz de evaluar de manera fundamentada las ideas y las expresiones culturales.
BACH.C.C.T.1: Comprende los fenómenos que ocurren en el entorno natural, su organización, estructuración, componentes de sistemas naturales, interacciones y las formas en que se ven afectados a diferentes escalas a partir de la identificación y utilización de conceptos, hechos, ideas y teorías del mundo natural, aplicando el razonamiento inductivo, deductivo e hipotético.
BACH.C.C.T.2: Utiliza herramientas de investigación e instrumentos tecnológicos en el estudio de fenómenos naturales mediante la experimentación, con interés y curiosidad científica.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
La diversidad biológica de la Tierra se aplica en la vida real porque explica por qué existen tantos seres vivos distintos, cómo se relacionan y por qué su pérdida afecta directamente nuestra salud, economía y calidad de vida.
1. En alimentación y consumo permite entender de dónde vienen los alimentos y por qué la variedad de especies sostiene la agricultura y la pesca; por ejemplo, depender de pocas especies vuelve más frágil la producción.
2. En salud ayuda a comprender el origen de medicinas y el riesgo de enfermedades cuando se alteran ecosistemas; por ejemplo, la pérdida de hábitat puede aumentar plagas o vectores.
3. En ambiente y ciudad permite tomar decisiones sobre reciclaje, áreas verdes y cuidado del agua; por ejemplo, proteger un río mantiene especies y servicios que benefician a la comunidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente proyecta imágenes contrastadas de ecosistemas (bosque, desierto, océano, páramo) y pregunta:
– ¿Qué perdería su vida diaria si desaparecieran muchas especies?
2. En grupos pequeños, los estudiantes anotan ideas en un organizador simple con tres columnas: alimentos, salud, entorno. Luego comparten y el docente guía conectando respuestas con el concepto de biodiversidad y su valor para los ecosistemas y las personas.
3. El docente utiliza una presentacion para guiar
Construcción: tiempo: (Experiencia – comprensión – aplicación) 40 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. Los estudiantes miran un video sobre biodiversidad de la tierra. Apartir de video realizan un mapa conceptual del mismo:
– https://www.youtube.com/watch?v=YkZNtadJBKI
2. Los estudiantes eligen un animal y planta emblemática de cada continente (en caso de existir) y describen por cada especie: taxonomía, distribución geográfica, hábitat y nicho ecológico.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Se realiza un “Consejo de emergencia ambiental” en rol breve: cada equipo de 4 estudiantes representa comunidad, científicos o autoridades y decide una acción para proteger la biodiversidad local con evidencia. Para el conversatorio entre los equipos y desarrollar ideas se plantean las siguientes preguntas:
– ¿Qué es biodiversidad?
– ¿Por qué la biodiversidad influye en la alimentación?
– ¿Qué acción protege más un ecosistema?
2. El docente complementa con participación, colaboración y claridad al justificar con datos.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.