Diversidad del reino vegetal y animal
Destreza / Competencia:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración, que los sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de organismos, y comunicar los resultados
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas y plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
BACH.C.C.T.7: Emplea herramientas tecnológicas para el procesamiento de la información en la investigación científica, tomando una postura ética para la producción de conocimiento.
BACH.A.C.L.7: Extrae y analiza información a niveles literal, inferencial y crítico valorativo de diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, reconociendo la importancia de la precisión y el rigor en el uso del lenguaje para comunicarse de forma efectiva, con apreciación profunda de la riqueza del lenguaje en todas sus manifestaciones.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
La diversidad del reino vegetal y animal se aplica para reconocer especies, comprender su función en los ecosistemas y tomar decisiones responsables sobre consumo, salud y ambiente. 1. En alimentación permite diferenciar productos de origen vegetal y animal y entender su impacto en nutrición y sostenibilidad, por ejemplo elegir más variedad de frutas, legumbres y proteínas.
2. En salud ayuda a comprender el origen de medicamentos, venenos, alergias o zoonosis, por ejemplo identificar por qué ciertas plantas o animales pueden causar reacciones.
3. En ambiente orienta acciones de conservación, por ejemplo proteger polinizadores y especies nativas porque sostienen la producción y el equilibrio ecológico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente proyecta imágenes mezcladas de plantas y animales de Ecuador y plantea la pregunta generadora:
– ¿Qué perderíamos si desapareciera una sola especie vegetal o animal?
2. En grupos pequeños, los estudiantes clasifican rápidamente lo que ven y escriben dos funciones posibles de cada organismo. Registran ideas en un documento. El docente guía la discusión conectando funciones con diversidad y equilibrio de ecosistemas, complementa la informacion con una presentación.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 160 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. Los equipos realizan una “expedición de biodiversidad” con un mini-juego que se adjunta en el botón de abajo.
2. Los estudiantes deben jugar, pueden ocupar internet para buscar informacion para poder asociar el nombre comun del animal con su nombre cientifico y características, los 3 mejores tiempos obtienen krugs y un punto extra. Los estudiantes deben asociar el nombre común con el nombre científico y las caracterisiticas en un documento a parte.
3. Los estudiantes a partir de la información recabada anteriormente deben realizar una tabla comparativa entre animales y plantas
4. Se realiza un coloquio informativo, en formato podcast con grupos de estudiantes, enfatizando la fauna y flora desde la perspectiva del cuidado de la megadiversidad de Ecuador
5. Para el podcast los estudiantes deben elegir por equipo 3 plantas y animales emblemáticos del país
Consolidación:
¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Los estudiantes deben responder las siguientes preguntas en parejas.
– ¿Cuál es una diferencia clave entre plantas y animales en su forma de obtener energía?
– ¿Qué rol cumplen los polinizadores en la diversidad vegetal?
– ¿Por qué la pérdida de una especie animal puede afectar a plantas del mismo ecosistema?
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.