Flujo de energía en la célula eucariota
Destreza / Competencia:
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos de las células eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y catabólicos.
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones.
BACH.C.C.T.2: Utiliza herramientas de investigación e instrumentos tecnológicos en el estudio de fenómenos naturales mediante la experimentación, con interés y curiosidad científica.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
Comprender el flujo de energía en la célula eucariota permite explicar cómo el cuerpo obtiene energía de los alimentos y cómo las células la transforman para vivir.
1. En salud ayuda a entender fatiga, ejercicio y enfermedades metabólicas, por ejemplo por qué falta de oxígeno afecta producción de ATP.
2. En nutrición permite relacionar carbohidratos y grasas con energía celular, por ejemplo cómo el cuerpo “convierte” comida en energía útil.
3. En deporte explica rendimiento y recuperación, por ejemplo por qué el entrenamiento mejora la eficiencia energética celular.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación. (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente plantea un caso: dos estudiantes comen lo mismo, pero uno se cansa rápido y otro no, y pregunta:
– ¿A dónde va la energía del alimento dentro de la célula?
En grupos pequeños, los estudiantes proponen una ruta “alimento a energía” y registran en un diagrama simple. El docente guía conectando sus ideas con respiración celular, mitocondrias y ATP como “moneda energética”, con una presentación.
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 160 minutos
👉 Esta es la parte central de la clase K-Learning.
Aquí NO se dicta, se vive la experiencia.
Actividad:
1. Los estudiantes realizan mapas conceptuales sobre cada video que se encuentra en la parte inferior, siguiendo el orden de cada video.
2. Los estudiantes deben realizar un pequeño conversatorio sobre la temática, el docente guia este conversatorio respondiendo preguntas y aclarando dudas.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Se aplica un cuestionario:
– ¿Cuál es el organelo clave para producir energía celular?
– ¿Qué papel cumple el oxígeno en la respiración celular?
– ¿Qué diferencia general hay entre obtener energía con y sin oxígeno?
– ¿Qué molécula funciona como “moneda energética” de la célula y para qué se utiliza?
– ¿Qué ocurre con la producción de energía celular cuando la glucosa es escasa o no está disponible?
2. El docente complementa con participación, colaboración y claridad científica.
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.