Los seres vivos: ancestro en común
Destreza / Competencia:
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de datos comparativos y los resultados de inves- tigaciones de campo realizadas por diversos científicos.
(Ref. CN.B.5.1.6.). Analizar el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en
la Tierra.
BACH.D.S.A.2: Explica los sistemas físicos y biológicos de la Tierra que son relevantes para el ambiente y reconoce sus interacciones y límites ecológicos que contribuyen a identificar el bienestar humano ligado al bienestar de la naturaleza, incorporando una valoración histórica que dé cuenta de los efectos de las diferentes interacciones en el tiempo, con pertinencia local, nacional y global.
BACH.A.C.L.4: Aplica procesos de búsqueda y selección de información en diferentes medios, identificando tipos de fuentes y recursos disponibles; verifica y comprueba la veracidad de la información recopilada, con lo cual demuestra un comportamiento diligente y riguroso al buscar, seleccionar y utilizar información de manera eficaz y precisa; con ello enfatiza la importancia de la veracidad y la integridad en la información que consume y comparte, contribuyendo a la construcción de una sociedad basada en la confianza y la transparencia.
BACH.C.C.T.6: Utiliza estrategias de pensamiento para la comprensión, abstracción, inferencias y síntesis de la información, para desarrollar hipótesis explicativas de los fenómenos.
¿En qué áreas de la vida se puede aplicar este contenido?
El concepto de que todos los seres vivos comparten un ancestro común permite comprender cómo se relacionan las especies y cómo han cambiado a lo largo del tiempo. Este conocimiento ayuda a interpretar la biodiversidad del planeta, entender procesos de adaptación y valorar la importancia de conservar los ecosistemas.
1. Una primera área de aplicación es la conservación de la biodiversidad. Comprender que las especies están relacionadas evolutivamente permite identificar cuáles comparten características y cómo se originaron. Por ejemplo, al estudiar especies de tortugas, se puede comprender cómo evolucionaron a partir de ancestros comunes y por qué es importante proteger sus hábitats.
2. Otra área es la medicina y la biología humana. Los seres humanos comparten un ancestro común con otros organismos, lo que explica por qué algunos medicamentos o investigaciones médicas utilizan animales como modelo de estudio. Por ejemplo, ciertos estudios genéticos se realizan en ratones porque comparten muchos genes con los humanos.
3. Una tercera área es la comprensión de la biodiversidad y la evolución de las especies. En la vida cotidiana, este conocimiento permite entender por qué diferentes especies presentan semejanzas. Por ejemplo, las alas de los murciélagos y los brazos humanos tienen estructuras óseas similares porque provienen de un ancestro evolutivo común.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Anticipación: (Activación de conocimientos previos y motivación) 40 minutos
Actividad:
1. El docente presenta imágenes de diferentes seres vivos como humanos, aves, peces y plantas y plantea la pregunta generadora:
¿Creen que todos los seres vivos están relacionados de alguna manera?
2. Los estudiantes, organizados en grupos de máximo 4 personas, discuten sus ideas y registran sus respuestas en una hoja o cuaderno.
3. Luego comparten sus conclusiones mientras el docente guía la conversación para introducir la idea del ancestro común, usando la siguiente presentación
Construcción: (Experiencia – comprensión – aplicación) 40 minutos
Actividad:
1. Los estudiantes trabajan en grupos analizando un árbol evolutivo sencillo para identificar patrones:
– http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1018-130X2012000200008
2. Los grupos observan el siguiente árbol filogenetico, lo analizan y escriben los patrones vistos:
– https://evolution.berkeley.edu/evolution-101/the-history-of-life-looking-at-the-patterns/
3. Con la guía del docente interpretan similitudes entre organismos y elaboran una explicación grupal sobre cómo diferentes especies pueden compartir un ancestro común.
Consolidación: ¿Cómo voy a evaluar el contenido? 40 minutos
1. Los estudiantes son evaluados con una lección escrita:
Sugerencia Rúbrica
RÚBRICA:
NEE – Agregar el tipo de adaptaciones curriculares
Principio II: Pautas 6.1 – 6.3 – 6.4
Principio III: Pautas 7.1 – 8.1 – 9.1
ALUMNO 1: Constante monitoreo. Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 2: Constante monitoreo, Dar tiempo adicional para el desarrollo de la actividad y se reduce el número de ejercicios o se modifican los ejercicios con un nivel de dificultad reducido, de acuerdo con sus necesidades académicas.
ALUMNO 3: Constante monitoreo. Corroborar que el contenido entregado en clase haya sido comprendido por la estudiante mediante retroalimentación.